写作是英语综合能力的体现,《普通高中英语课程标准》(2017)指出,语言技能包括听、说、读、写四个方面以及这四种技能的综合运用能力,并且要求这四种技能在语言学习过程中相互促进。然而在高中英语写作教学中,教师往往忽略了对学生综合运用英语能力的培养,从而影响学生的写作兴趣、态度,甚至影响写作过程和结果。这一现状值得我们关注和深思。为了探讨支架式教学方法应用于高中英语话题写作教学中是否能够提高学生的写作能力,笔者主要对以下两个问题进行研究(1)在高中英语话题写作中,教师运用支架式教学方法能否提高学生写作兴趣,如果可以,如何提高?(2)在高中英语话题写作中,教师运用支架式教学方法对学生的英语成绩和写作习惯有何影响?笔者采用了问卷调查,实验和访谈的研究方法,探索如何高效地利用支架式教学方法指导高中英语话题写作。本研究共选取山西省大同市大同外国语学校高一年级两个平行班的99名学生作为研究对象。其中高一二班50名学生被视为实验班,高一五班49名学生被视为对照班。作者在实验班采用了支架式教学模式,而在对照班采用了传统写作教学模式。实验结束后,笔者利用SPSS22.0对相关数据进行了分析,并采访了部分师生对实验结果进行了进一步验证。支架式教学模式在高中英语话题写作的应用实验持续了一个学期,实验班的研究过程主要包括搭建支架、创造情境、自主探索、合作学习、效果评价五个阶段。实验结束后,笔者采用SPSS22.0对相关数据进行分析,采用独立样本t检验和配对样本t检验,验证实验班和控制班在测试分数上存在显著差别。通过对问卷调查结果、前测结果、后测结果和师生访谈结果的对比分析,笔者得出结论:支架式教学应用到高中英语话题写作中不仅能激发学生的写作兴趣,而且能够极大地提高学生的写作成绩和写作能力。最后,笔者提出了相关教学建议,并进一步探讨如何更高效地在话题写作中实施支架式教学。