随着信息社会的日益发展,教育正经历着一场重构性、整体性、系统性的深刻变革,“深度学习”成为这场变革的焦点。深度学习作为一种以学习过程高投入性、认知结构高建构性、学习结果高迁移性等特征的理论框架,得到基础教育多学科的广泛应用。信息技术作为信息化改革的重点学科,有必要在教学实践中践行深度学习理论。据此,本研究旨在提出促进深度学习的小学信息技术教学策略并实施探究其有效性。研究首先通过学生问卷调查、一线教师和学生访谈,了解深度学习视角下小学信息技术教学现状。调查发现存在“学生内部学习动机较弱,学习缺乏主动性;课堂气氛不活跃,学生参与度低;知识整合能力偏弱,迁移效果差;认知反思精神不足,缺乏批判性思维”等问题,其原因表现在缺少指向深度学习的目标、缺少深度互动的学习氛围、缺少完善的深度学习评价体系。据此,本研究在建构主义、情境认知、认知灵活以及SOLO分类理论指导下,提出促进深度学习的小学信息技术教学策略:课前准备阶段包括单元学习策略、预先评估策略;课堂教学阶段包括情境教学策略、K-W-L策略、深度互动策略、思维外显策略;评价反思阶段包括多元主体交互评价策略、问题解决导向评价策略。研究选取S小学六年级两个平行班,实验班实施深度学习教学策略,平行班采用普通教学策略,实施三轮信息技术课程教学的行动研究。采用学习过程（修订版）、学生参与度测验量化统计,结合师生访谈、学生作品深度学习等级质性分析,验证教学策略实施效果。研究结果表明,该教学策略能够有效促进学生深度学习方式的转变,提高学生作品深度学习水平,提升学生参与度。本研究对小学信息技术深度学习的教学策略进行探索,具有较强推广性,丰富了深度学习教学策略的理论与实践。