随着国家对经典国学的日益重视,即使国学没有正式被列为单独的一门课程,但在语文教材中唐诗宋词、文言文也是必不可少的一部分。对于学前阶段来说,许多幼儿园以“学习国学知识,增加文化气质;培养学生礼仪,提高自身修养”为主旨,将设置国学课程列为办园的一大特色,而且随着信息技术在学前教育阶段的广泛应用,信息技术与国学课堂的融合,也让教学课堂变得生动活泼、丰富多彩了起来,更能提高学生的学习兴致,进而提高教学效率。但在实际教学过程中,信息技术与国学教学的结合并没有给教学效果带来明显变化,信息技术的优势并没有发挥出来。为了深入了解和改变这一现状,本研究基于现状调查的结果,设计了在信息技术支持下的学前儿童国学教学的应用方案,然后使用行动研究法进行三轮教学实践研究,并提出了在信息技术支持下的学前儿童国学教学的应用策略。本研究主要有四个部分,具体内容如下:第一部分内容包括第一章和第二章,对学前教育信息化的现状、学前教育阶段国学教育资源的现状及信息技术在其中应用的现状进行了综述,之后讨论了所需的理论支撑即活动理论、最近发展区及皮亚杰的儿童认知发展理论,分析了学前儿童、国学及信息化教育资源等核心概念。第二部分内容包括第三章和第四章,通过问卷和访谈的形式调查国学信息化教育资源在学前教育阶段的应用现状,基于调查的结果设计出在信息技术支持下的学前儿童国学教学的应用方案,阐述了行动研究、课后评价和策略的设计。第三部分是第五章,通过行动研究法对在信息技术支持下的学前儿童国学教学设计的应用方案进行实践检验和修正。本研究以坡张幼儿园大班的学生为实践对象,根据方案指导教学实践,由本人担任教师的角色进行教学实践。共进行三轮教学实践研究,每一轮的研究都以上一轮的实践为基础。对课堂上学前儿童的学习状况进行观察和反思,然后对国学教资源进行修改和完善,之后再进行第二轮、第三轮的教学实践,发挥教育技术的优势,以使国学信息化教育资源在学前教育阶段得到合理的应用。第四部分是第六章,总结了本研究的一些结论:首先是问卷调查和访谈总结出的国学信息化教育资源在学前教育阶段的应用现状,主要的问题是“新瓶装旧酒”,将老师领读换成了音频跟读,黑板换成了投影仪,或者虽然应用信息技术,但没有真正将教育技术与国学教学内容结合起来,只是简单的“拿来主义”;从上课的基本模式上来看,还是以“领读-跟读-记诵”为主的旧课堂模式,死记硬背、盲目灌输知识;缺乏专门的、正式的、针对儿童的信息化国学教育资源;在课堂教学上,老师并没有将学生的学习特点、学习内容和信息技术结合起来,所以没有发挥出信息技术的优势。其次是设计的在信息技术支持下的学前儿童国学教学应用方案经过行动研究的三轮教学实践得出:用歌曲引出课程,吸引学生的注意力;音频除朗诵版还可以加上歌谣版的,播放音频要加上字幕,让儿童的眼睛有焦点;播放卡通类的动画视频更能吸引学生的注意力;利用故事视频设置问题情境,让儿童学会发现问题、解决问题;用学习韵律操的形式来进行总结学习。最后是在信息技术支持下的学前儿童国学教学的策略有:要分析学情,制定出适合儿童的学习目标;音频除朗诵版还可以加上歌谣版的,播放音频要加上字幕,让儿童的眼睛有落脚点;利用故事视频设置问题情境,让儿童学会发现问题、解决问题;用学习韵律操的形式来进行总结学习;交流与反馈,检验学习成果,让儿童获得满足感和成就感。