小学低年级语文主要学习基础知识,在这一阶段培养学生的阅读能力低于提高学生的语文素质具有重要的作用。低年级语文的阅读教学能够促进其他学科的学习,为之后的语文学习以及其他学科学习打下基础。在教学过程中,语文老师应该教给学生阅读的学习方法,让学生养成良好的学习习惯,提高学生的阅读兴趣和阅读能力。阅读是在小学低年级教学过程中非常重要的一个教学内容,也是义务教育阶段学生必须掌握的基础知识,每个学生都要面对阅读,在实际生活中,阅读与生活的关联也是很密切的。当前在小学低年级阅读教学中,提高学生的阅读能力十分重要的,对学生以后的学习乃至于发展都是有重要作用。要想培养学生的阅读能力,提升学生的阅读技巧与方法,激发学生对阅读的兴趣是十分重要的。小学低年级是学生世界观、人生观和价值观养成的重要阶段,语文阅读习惯及能力能够拓宽学生视野、陶冶学生情操、提升学生的综合素质和能力。在小学低年级蒙古语文教学能力的培养中,阅读能力对于培养学生语感、思维能力等有着非常重要的意义。随着现代教育体制和改革的不断发展与深入,传统的阅读教学模式已经无法完全适应当前学生的发展需要,甚至对于学生的个性化与阅读兴趣产生不好的影响。因此,小学语文教师必须立足于教学实际,加强学生的主体地位,通过选择有效的教学阅读方式,充分发挥教师的引领作用的同时,有效培养学生自主阅读习惯;通过有效利用多媒体辅助教学方式,激发学生的阅读兴趣和能力;通过学生合作探究等方式,促进小学语文阅读的共同发展不断推进教学方式的优化,更好地培养学生的综合素质与能力。因此本研究课题有着很大的研究意义,对于教师、对于学生、对于家长、对于国家教育事业都有着不可代替的作用,这也是作者的选题缘由。本文以鄂尔多斯市东胜区蒙古族学校为例,主要研究小学低年级学生阅读能力的培养。作者在该学校工作之余调查研究该学校低年级学生,更是作为一名蒙古语文教师对于学生的阅读能力的培养非常重视。通过调查研究及教学过程中发现了问题,特意选本题目继续研究我的学生、研究教育教学工作。本论文共分三个章节。第一章讲述了阅读的含义及其作用地位。阅读是学习语文及其他科目的基础,只要提高了阅读能力就能很好的提高自己的学习能力。尤其是在蒙古语文教学中阅读能力是重中之重,阅读能力提升了就读懂课本内容、积累知识、分析文章的故事情节,准确的把握课文的重点。与此同时通过阅读能力的培养小学低年级学生养成自主学习、自主解决问题的能力。着恰恰符合了我国素质教育的宗旨和理念。为了论证阅读能力的重要性作者在所在班级作了格调查,记录学生的阅读的经历,亲眼证明了阅读的魅力。蒙古语文阅读教学的要求及目标。蒙古语文是蒙古族人民的语言工具、人类文化的重要组成部分之一。蒙古语文具有交际工具的性质,还有人文性质。蒙古语文课程标准明确规定小学低年级学生阅读能力的培养要求及目标。小学低年级学生要掌握日常生活当中的语言文字,由慢到快的节奏逐步提升阅读速度及阅读理解能力。拿读书的五个学生和不读书的五个学生比较了,不阅读的学生平时语文学习当中表现出语言表达能力差,不能顺利地表达自己的意见和想法,词汇量少,语言平淡,怕写作文,一遇上作文就愁眉不展,不爱写日记,语病多,错别字,病句屡屡出现,缺少对语言的鉴别力。培养勤于自学,虚心求教,使用工具书的习惯。阅读是获取知识的一个重要途径,主要靠自学来完成,在自学过程中会遇到很多疑问,就要向别人求教,还要能熟练地查阅工具书。第二章分析了当前蒙古语文阅读课程的现状。由于社会经济的快速发展、城市化进程的不断推进,城市蒙古族的母语环境日益缩小着,这就对学校蒙古语文教学带来了很大的困境。我们学生的很多家长的一个是蒙古族、一个是汉族,学生在学校都在用母语交流,但是出了校园以后就用汉语交流。这就对于低年级学生阅读能力的提升带来了很大的挑战。学校方面也存在一定的问题,注重学生的成绩,立竿见影的成效忽略了阅读能力的培养。在本章也指出了小学低年级学生阅读能力存在的问题及原因分析。存在的问题有小学低年级学生分不清声母韵;没有结合默读、高声朗读,虽然读过了没有理解文章的意思;学生朗读没有感情、读的不流畅;没有养成阅读的好习惯;过度依赖教师;文字积累过少等诸多问题。存在这些问题的原因有政策、环境、文化背景的影响。这里主要是社会环境的变化对于学生的阅读能力带来了很大的挑战。虽然《蒙古语言文字工作条例》实施以来的十几年当中收获了很多,但是很多社会问题仍然没有给解决,导致学生的生活学习环境变得很狭小。还有一个就是学校教育教学及教师自身能力的问题。学校的重视度、教师的专业能力的高低都会影响学生阅读能力的培养,尤其是蒙古语文教师的角色极为重要。还有一个原因就是家庭教育及环境的因素。如果家长没有对孩子进行监督、鼓励、以身作则,那么您的孩子就无法养成良好的阅读能力。最主要的原因就是没能培养学生的良好的生活行为习惯。第三章提出了小学生阅读能力提升的策略和建议。主要分为五大块。一个是课堂阅读能力的培养。通过,晨读、课前阅读、课堂阅读、课后阅读等多种形式培养学生的阅读能力。学生学习阅读,首先接触的是课本。阅读方法的学习和掌握,也是在课堂上完成的。因此,培养学生的阅读习惯,教给学生的阅读方法,让学生学会阅读,也得从课内的阅读教学入手。我们学校每天早上都上晨读,每天早上的晨读是八点开始到八点二十下。这个二十分钟都蒙语文,我们可以一起朗诵,朗读,老师也可以单独指导阅读能力比较差的学生。课前三分钟阅读是每个学科都有,也必须让学生们读。这样能预习学过的,也有时间准备课前准备。另一个就是帮助学生认清韵母、声母等基本要素、老师领读、学生大声朗读、游戏中阅读、平时看书等多种方法去培养学生的阅读能力。第三个是注重校外阅读,培养阅读习惯。跟父母亲子阅读或陪读,微信阅读等等。在小学低年级的阅读教学中,让学生养成一个良好的阅读习惯是教学的关键,对提高学生的阅读速度和阅读能力都有重要的意義。在学生阅读的过程中,教师可以适当地引导和提示学生对文章进行适当的标注,圈出自己不认识的字,让学生能够自主地去查字典,提高自己的字汇量,画出自己不理解的句子,让他们不要盲目阅读,要有一个明确的目标。另外,很多学生在阅读的过程中注意力会不集中,老师需要让学生集中注意力,纠正他们在阅读中的癖好。同时,老师还可以改变学生的阅读模式,开展一些活动,让学生分角色朗读,可以改善学生的阅读习惯,激发学生的阅读兴趣。在举行活动的过程中,老师需要让学生学会认真倾听,懂得尊重他人。在阅读之前,老师可以根据阅读的内容给学生提出一些问题,让学生能够带着问题去阅读,这样可以有效的提高学生的阅读能力,让他们养成良好的阅读习惯。例如,举行《乌仁堂奈》诗歌比赛来提高培养阅读兴趣。随着社会的不断发展,教学设备越来越先进,老师可以运用一些教学设备提高学生的阅读能力,小学低年级学生的年龄较小,老师需要采取适当的教学方法,从学生的角度进行教学,激发他们的阅读兴趣。低年级学生思维方式简单,他们更喜欢看有图片的书籍,习惯看直观的内容,老师利用学生的这一特点,让学生更好地接受课堂内容。运用动画和简单问题结合的方式进行教学,能够激发学生的好奇心,激发他们的想象力。多媒体能够插入一些图片,放映视频,老师可以运用多媒体的这一特点进行教学,给学生放映有关课文内容的动画和图片,让低年级学生在情境中阅读,激发他们的想象力。在学习一篇文章之前给学生放映视频,了解文章的写作背景,通过在真实的情境中学习,有利于学生表达自己的情感。例如,我们学校用剪辑师软件来做微课视频,给学生们推荐书籍,引发他们的兴趣。也用手机微信来分组每晚都辅导学生的阅读及鼓励他们的阅读。培养合理安排和利用时间,善于制定读书计划的习惯,根据自己的学习及生活实际,合理地安排阅读时间,制定阅读计划。良好的阅读习惯不是一两天养成的,坚持的时间越长,习惯的力量越强。“习惯仿佛是一根缆绳,我们每天给它缠上一股线索,要不了多久它就会变得牢不可破”。总之,小学阶段是打基础的重要的阶段,小学低年级语文学习的重点就是基础学习,而阅读是一个复杂的过程,在低年级小学语文的阅读教学中,老师需要根据低年级学生的特点,运用多种教学方法,提高学生的阅读兴趣。低年级学生的知识储备少,阅读经历不够,缺乏丰富的情感。因此,语文老师要不断创新,结合实际采取科学有效的教学方法,不断地实践和突破,找准小学低年级阅读教学的有效策略,从而培养学生的阅读兴趣,提高学生的阅读能力。小学低年级的行为习惯、自主能力、理解能力等都没有成熟,想让他提高阅读能力不能要求太高,要因人而异,循序渐进才对。由于社会、学校、家庭等多种因素都制约着学生阅读能力的培养。所以,通过社会的大课堂、学校的系统课程、家庭的呵护与帮衬等多种力量去培养孩子的阅读能力。凡事都有有始有终,我们共同努力一定会达到目的,给孩子提供良好的学习与成长的环境。