学科教学知识(PCK)作为当今有关教师专业知识研究的前沿领域,详细地阐释了教师应该掌握的知识。然而,很多幼儿园教师并不具备完整的科学学科教学知识,教师不完善的科学学科教学知识将直接影响幼儿科学教育活动的质量。因此,本研究中,研究者选择了3位教师作为研究对象,致力于探讨运用评价能否及如何促进幼儿教师科学学科教学知识增长的问题。首先,研究者就运用评价能否及如何促进幼儿教师科学学科教学知识进行了理论建构。在理论设想的基础上,选取了符合理论构想的“搭建桥梁”评价工具。接下来,研究者采用问卷法、观察法、访谈法以及通过对教案、教学反思的分析收集数据,采用质的分析方法,在实践中考察运用“搭建桥梁”评价工具能否改进幼儿教师科学学科教学知识,及探究评价工具促进幼儿教师科学学科教学知识增长的机制。研究者主要围绕教师对科学学科知识、学前儿童科学学习知识、科学领域教学法知识、评价知识的了解四个维度进行探讨。研究结果表明：“搭建桥梁”评价工具可以促进幼儿教师科学学科教学知识的增长。主要表现为：(1)科学学科知识方面,教师对幼儿科学本质的认识更加清晰；教师对幼儿科学探究目标、过程、能力的认识更加明确；教师对幼儿科学领域核心概念知识的认识更加完整。(2)学前儿童科学学习知识方面,教师对不同儿童已有经验和能力的认识提升；教师对儿童学习科学可能出现的迷思概念有了具体认识。(3)科学领域教学法知识方面,教师对科学探究活动教学模式的认识更加清晰；教师对如何为儿童提供材料的认识更加明朗；教师对如何为儿童实施提问的认识更加清晰。(4)评价知识方面,“搭建桥梁”评价工具帮助教师提升了观察意识,学习如何观察,还提升了将评价服务于教学的意识。研究者发现,运用评价改进幼儿教师科学学科教学知识增长的机制为：“搭建桥梁”评价工具本身帮助教师获得科学学科教学知识；通过观察帮助教师获得科学学科教学知识；评价工具作为一种“思维工具”帮助教师获得科学学科教学知识。