党的十九大将文化自信提升至一个新高度,关系至整个中华民族的伟大复兴。文言文作为传统文化的重要载体,肩负着中华民族传统文化传承的重要作用。随着新一轮教材改革,统编教材文言文篇幅大幅度增多,呼应时代背景,是将中华民族传统文化根植于青少年心中的重要举措。但一线教师受知识本位、功利化应试因素影响,教学中往往采取传统串讲法,将文本碎片化拆解成机械、枯燥的古文知识,造成了“言”与“文”的分离,忽视对文言文语言、文章章法、表现手法等方面的感知与鉴赏,难以保证文言文这一特殊文体的教学效率,更无法引导学生亲近祖国母语,主动学习文言文传统文化,受到情感熏陶,获得思想启迪。基于此,探索小学文言文教学新途径的重要性不言而喻。论文运用文献法从教师、学生、文本解读三个层面出发探讨读写结合与小学文言文教学的联系,结合一堂公开课开展行动研究,实证小学文言文读写结合的可行性和必要性,并总结提炼出小学文言文读写结合的教学策略。研究内容主要包含六个部分:其一,论文绪论部分主要阐述了文言文教学的国家、社会背景以及一线文言文教学的基本状况;文献综述主要从小学文言文教学与读写结合以及彼此关系三个方面进行。其二,基于言语实践理论,对小学文言文读写结合进行再思考,在对整个统编小学文言文教材体例分析的基础上,探讨如何基于文本,开展小学文言文读写结合的原则及操作步骤。其三,通过观察小学文言文常规串讲教学课堂,深入剖析当前小学文言文教学中存在的问题及其原因,并通过行动研究将常规文言文串讲教学与文言文读写结合教学进行比对。其四,文言文读写结合教学案例的具体阐述。其五,总结课例研究的经验,提出小学文言文读写结合教学策略。其六,研究的结论与不足。论文以言语实践论为理论依据,构建了教路、学路、文路三位一体的教学设计模式,并开展实施,进行反思,得出如下结论:第一,小学文言文教学应引导学生在读写结合的言语实践中体验情感,领悟大意,传承和弘扬中国传统文化。第二,顶层目标建构、读写结合活动展开和学习活动效果评价三位一体构筑设计读写结合教学模式;第三,读写结合文言文教学的开展,有助于语文教师把握文言文教学的规律;有助于小学生自主习得优秀中华传统品格;有助于文言文文本解读从“知识本位”转向“积极语用”。