本文对我国民办学校的小学英语教育的情况进行了初步的研究，得出如下结果：教师的情感的教育对小学生的语言学习影响很大，而且对不同性别的学生的影响有着显著的差异：女学生几乎不受教师的变换的影响；而男学生受教师的影响很大，这是一个值得关注的问题。通过因素分析，得出小学生的语言学习过程中教师的情感教育很重要，而且女生和男生的差异明显，男生对教师的情感教育依赖极为严重。对调查结果进行了分析，并提出解决的小学生在学习语言的过程中成绩差异的建议和办法。 一、问题的提出 虽然小学英语课程开设时间不长，但在我国，现在小学英语教育已摆到非常重要的地位。《新课标》中以人文主义教育心理学为基础的“以人为本”的人文主义的教育思想已渗透小学的英语教学中的每个环节。教学研究的重点已从研究教师如何教早已转向学习者如何学(Arnold 2002)，其中一个重要的研究领域是关于造成小学生学习结果差异的学习者的个体因素。在这一背景下，我们开始关注情感因素对小学生语言学习的影响，主要是从学习者的角度探讨情感因素尤其是动机对小学生语言学习过程和结果的重要影响。 二、教育理论的发展 理论文献从以下四个方面进行论证： 1．人文主义与情感因素： 2．人文心理学与情感因素： 3．新课程建立的基础就是人文主义 4．情感因素中最重要的因素——动机： 文艺复兴时期，意大利的人文主义者除了对语法、语言、古典研究感兴趣外，对教育也极为关心。人文主义重视人的理性，强调人的价值，尊重人的需要，发展人的潜能，这与现代“德智体美”全面发展的教育宗旨极为相似。人文教育即人文主义教育，是欧洲文艺复兴时期提出的一种全新的教育理念，其核心是反对神权，提倡人权。人文主义者认为，人是万物之灵，每个人都有通过独立思考来认识这个世界、享受美好生活的权利，而教育本身就是启发人们独立思考，让人们认识世界、享受生活的一个过程，因此人文主义教育是对个人能力和生命价值的最大肯定。文艺复兴时期是西方历史上一个人才辈出的时代。人们至今仍在寻思，为什么文艺复兴时期能够产生如此众多名垂千古的历史人物?对于这个问题，学者们见仁见智，答案不尽相同。但无论如何，文艺复兴时期人文主义对教育的影响应是其中一个重要因素。文主义重视人的理性，强调人的价值，尊重人的需要，发展人的潜能。人文教育对提高人的素质具有重要的功能。使其达到更高的思想境界；成为一个具有较高文化素养、身心和谐的人。人文主义者是首先提倡情感教育，在教育中注重情感因素作用的先驱。 人文主义心理学也称人本主义心理学，其根源于欧洲的人文主义。人文主义心理学崛起于本世纪50年代，由于观点同近代心理学两大传统流派——佛洛伊德心理分析学和行为主义心理学均不同，被称为心理学的“第三大力量”，最著名的代表人物为马斯洛(A．H．Maslow)、