在新课改革进行的过程中,语言知识、语言技能、学习策略、情感态度和文化意识素养成为学生英语学习的综合语言运用能力,随着情感态度的提出,情境教学也受到了广大高中教师的关注和认可。情境教学给高中英语课堂注入了活力,活跃了课堂气氛,提高了学生的学习兴趣,成为一种科学有效的教学方法。本文首先对情境教学作了理论研究,进一步明晰了情境教学的概念,来源和发展。同时结合高中英语的学科特点,总结了高中英语情境教学的原则,特点和功能以及类型和策略。在高中英语课堂教学中开展情境教学,是以生动形象的场景为手段激起学生的学习情绪,引起学生的情感体验,在教学过程中,不仅能达到既定的教学目的,也能促进学生发展自主学习,探究学习,合作学习等能力,并使学生的心理机能得到全面和谐发展。然而在高中英语课堂情境教学的实施过程中,由于各种原因和因素,也出现了很多的问题。针对这些问题,笔者深入高中英语教学的一线,通过调查问卷,课堂观察和访谈的方法,全面呈现现阶段高中英语情境教学的现状。我们可以看出,情境教学虽然在课堂上取得了一定的教学成果,但教师在情境的设计,情境教学的过程和方法,情境教学的评价等方面还存在着一些实施方面的问题,本文将针对这些问题具体分析其原因,针对性的提出改进的策略和方法,使情境教学在高中英语学科的实施更加完善。任何一种教学方法都要经过实践的检验,才能更加的成熟。高中的一线教师要正视实践中存在的问题,积极的进行改正和调整,使课堂中的情境教学真正的发挥其特点和功能,为学生的全面发展而服务。