大专院校每年都要向社会输送相当数量的英语毕业生。其中不泛优秀者。但也有一部分人,尽管其它方面也很优秀,但在语音面貌上却还存在着不同程度的不尽人意之处。更有甚者,有少数人的语音状况让人难以接受。虽然英语语音课程是英语专业基础阶段的必修课程之一,而且2000年国家教育部颁发的《高等学校英语专业英语教学大纲》对体现英语专业学生语音能力的发音、语调和语流三个方面提出了明确的要求:发音正确;语调自然;语流顺畅。但在我国英语专业的专科与本科教育中,语音知识的教学与发音训练并不作为课堂讲述的重点,阅读理解训练被放在至高无上的地位。当然还有其他的一些原因,比如语音训练见效慢,投入大;中国学生英语语音形成的不同的特殊背景及采用常规的按部就班的教学手段;有限的课堂空间及时间;学生缺乏积极性,潜能没有得到充分的挖掘;缺乏可随时进行训练模仿的相关的语音资料及优秀范例;语音学习的关键年龄段又缺乏优秀的语音教师,等等。因此,绝大部分学生从小就养成了根深蒂固的错误习惯,带着问题从小学走到了大学。多少年来,我们面对以上的种种状况总是显得力不从心。笔者在近几年英语教学中也发现,我校英语专业的学生在英语语音语调方面普遍存在同样问题。语音问题在很大程度上影响了他们的英语学习。特别对学生的听力技能造成了严重的障碍,有的甚至因此而失去了学习英语的信心。针对我校商务英语专业学生在英语语音学习过程中出现的问题,笔者在两个08春商务英语专业班60名学生中进行了“电大学生语音准确性与听力能力的相关性调查研究”。通过这次调查研究,笔者掌握了学生在进入英语专业学习前后的英语语音状况,发现了他们在英语语音学习方面存在的问题。根据学生们在语音方面的各种问题,笔者在实验班的教学中强化了语音知识的教学,采取了一些切实可行的教学对策和措施,帮助学生改进提高他们的语音知识和能力。通过一个学期的实验验证,实验班学生们不仅英语语音成绩得到显著提高,而且他们的听力理解成绩也得到了同样显著的提高。验证结果表明,通过提高学生们的语音水平,能在很大程度上促进他们的听力理解能力。