2014年,习总书记在新疆考察工作之际曾强调:“在新形势下,新疆工作的总目标是维护社会稳定与长治久安”、“新疆的问题中最难最长远的还是民族团结问题。2015年9月起,新疆克拉玛依市各中小学都开启了民汉混合编班的新模式——将汉族学生与少数民族学生按照比例混合后编排在同一个班级,并且全部学生接受统一的国语授课。回顾过去三年来在传统教室中开展的地理教学历程,学生表现出学习动机弱的现象,究其根本原因,是学生们的地理学习兴趣没有得到有效地开发。2016年9月,克拉玛依市S中学响应教育转型的号召,学校以“选课走班制”作为基本的教学组织形式,每个学科都配备了专门的学科教室。在地理学科教室中开展地理课堂教学,能否有效地提升这些国语接受能力参差不齐、前知识背景不同的民汉混班学生群体的地理学习兴趣,是一个亟待研究的热点问题。本文通过文献研究法总结出学科教室布置的一般原则和方法、中学生地理学习兴趣研究的途径。首先,对克拉玛依市S中学的新入学初一学生开展前测问卷调查,以了解学生的地理学习兴趣起点。之后根据地理学科教室布置的相关原则,对S中学的地理学科教室进行相应的设计与布置,继而以地理学科教室为背景开展教学实践、课后学生活动。最后,通过后测学生问卷、学生访谈、教师访谈等指标来综合分析地理学科教室的建设对学生地理学习兴趣产生的综合影响。本文通过学生的地理学习兴趣进行前后对比研究后发现,学生的地理学习兴趣得到了较大的提升。在统一国语教育的背景下,学生原有的不同学习语言背景制约着学习效率,但随着地理学科教室的建设,丰富多彩的教学辅助设置(墙壁设计、展示柜设计、座位编排设计等)与多样化的师生互动活动(地理小报制作活动、彩泥地图探究活动等)有效地激发了学生们的地理学习兴趣,进而提升了地理课堂的学习质量。同时,地理学科教室建设促进了地理学科教师专业能力的发展,但是克拉玛依地区的学科教室建设的整体发展还处于初级阶段。