在教育心理学领域，“迁移”一般解释为一种学习对另一种学习的影响。迁移和迁移能力是教育心理学和历史教学都颇为关注的一个研究领域，国内外对于迁移的研究经历了比较长的时间，在迁移的原理、实质及培养方法等方面形成了一套完整的理论。对于迁移问题的研究既有理论价值，也有实践意义。从理论角度看，对迁移的研究有助于完整地认识和理解历史学习的过程，揭示历史学习的本质与规律；从实践角度看，迁移研究对历史教学质量和历史学习效率的提高均有重要的作用。学生能把学到的历史知识应用到新的学习中或者以后的生活和工作中也是历史教育或者教学的根本目的之一，可以说迁移在历史教育教学中无处不在，并将越来越发挥着重要的作用。作者针对目前历史教学中迁移能力培养存在的一些问题，根据历史学科教学的特点和新课程的要求，对迁移能力的概念、分类、迁移能力形成的影响因素，中学历史教学中学生迁移能力培养的重要性，方法等方面进行了初步的探索，希望对当前中学历史教学的理论研究和实践探索提供一些借鉴和参考。关于中学历史教学中学生迁移能力的培养，除前言和结语外，本文分为三个部分进行论述：第一部分是迁移能力概述。主要从概念界定、迁移的分类、影响迁移能力形成的因素几个等方面对进行了论述。第二部分为中学历史教学中学生迁移能力培养的意义。从学生在学校期间和学生走向社会两个方面展开论述。第三部分是全文的重点，从七个方面对中学历史教学中学生迁移能力培养的方法进行了探讨，即：注重知识之间的联系，构建完整的知识结构；设问置疑；创设历史情境；准确合理设计教学内容；教会学生学会学习；注重贴近学生生活、贴近社会生活；重视学科知识之间的联系。