在国家对学前教育日渐重视的今天，幼儿园教师专业发展已经成为当今学前教育理论和实践领域的重点议题。将幼儿园教师学习共同体作为幼儿园教师专业发展的途径对幼儿园教师专业发展有着重要的促进作用，并且在实践中可以解决幼儿园教师团体学习存在的问题。基于以上的价值，幼儿园教师学习共同体的创建和发展已经成为了幼儿园教师专业发展领域重要的研究问题。本文在综述了相关文献的基础上，阐述了幼儿园教师学习共同体的价值和特点，并以特点为取向，采取质的研究方法，通过创建幼儿园教师共同体的实践案例收集与分析、观察记录的呈现，对创建幼儿园教师学习共同体的策略进行了研究。本研究共分为三个部分：第一部分是问题的提出。主要包括研究背景和研究意义、文献综述和研究设计。本研究的研究背景是教师专业发展的理论与实践，本文从理论和实践两方面阐述了研究的意义。文献综述包括三个部分：关于教师学习共同体的相关研究、幼儿园教师学习共同体的相关研究、教师专业发展相关研究，及采用的研究方法的说明。第二部分是幼儿园教师学习共同体的价值和特点。通过对教师学习共同体的文献分析，以及通过幼儿园教师群体特点的分析，从教师专业发展和教师专业生活两个方面阐述了幼儿园教师学习共同体的价值，论述了幼儿园教师学习共同体的三个特点：以共同愿景为引导，强调平等的对话和协作，在共生、和谐的关系中实现专业成长。第三部分是创建幼儿园教师学习共同体的策略。创建策略研究主要从幼儿园教师学习共同体的特点出发，结合幼儿园已有可利用的条件，提出创建四个策略：成员的组建和认同策略、共同愿景形成策略、活动改进策略、支持性条件提供策略，以观察记录和案例分析的形式呈现。