1976年,Richard首次提出词汇在二语教学中被忽视(Coady,J.&Huckin,T.,1998),词汇教学逐渐受到专家学者以及其他教育工作者的重视。Carter&McCarthy(1988)强调词汇在语言教学中的核心地位。我国也在21世纪初颁布英语教学的课程标准,对不同学段的学生的词汇掌握情况和运用能力提出相应的要求(教育部,2001)。词汇学习固然重要,但要有有效的词汇教学方法才能保证其学习效果,而让学生参与式的自我知识积极构建的教学方式正是值得提倡的方法。然而,许多学校只顾词汇的记忆量,让学生一味死记硬背。这种机械教学导致学生只知词汇表面意思,不会真正运用。从而给学生的英语学习之路留下巨大的障碍。随着计算机技术的发展,电子语料库诞生,研究者开始进行将语料库运用到词汇教学中的研究。研究发现,运用语料库教学词汇,能促进词汇的记忆和保留(Momeni,G.,2015,Ashkan,L.&Seyyedrezaei,S.H.,2016)。然而,此类实证性研究虽然在国外比较多,但在国内起步晚,且数量相对较少,尤其是针对我国西部地区中学生的研究更是凤毛麟角。因此本文旨在探讨如下两个问题:1)如何设计行之有效的基于语料库的高中英语词汇教学?2)基于语料库的高中英语词汇教学对高中生词汇学习的效果和保存如何?为此,笔者以语境与词汇学习理论、深加工理论、词汇语法理论为理论依据,利用COCA语料库、自制课本语料库(外研社高中必修一到五)和自制教学语料库等工具,设计出语料库词汇教学案例,再选取两个水平相当的班,即高一三、四班为实验对象,在高一三班采用语料库教学法,高一四班仍用讲解举例练习的词汇教学法,进行为期一个学期的教学实验。在此期间,学生有三次测试。前一次主要为帮助笔者选取目标词。后两次主要考查学生的词汇学习效果和保存效果。测试完,获得数据,并采用SPSS软件对数据进行分析,得出结论。结果分析表明,1)设计行之有效的基于语料库的词汇教学案例,应始终围绕学生的学,充分利用语料库的检索功能来确定目标词汇,从真实语料库中选取有效的教学材料,在参与式的互动学习任务中,使得学生最终学会使用词汇,并保存词汇。2)在此次研究中,实验组在词汇运用方面比对照组运用得更恰当、得体、地道。此外,实验组的词汇保存时间也比对照组的保存时间长。