教育部制订的《全日制义务教育历史课程标准(实验稿)》适应现代教育理念的发展需求，在课程目标中规定了“情感态度和价值观”方面的教学目标。本文在心理学理论支持下，探讨了初中历史教学中情感目标体系的建构和实现途径。本文认为，在初中历史教学中情感目标体系的建构具有历史学科特殊的规律。历史学科的知识内容是以历史发展的时间顺序呈现的，而不是按难易程度呈现的，因此，在初中历史教学中情感目标的水平层次不能与知识目标简单地对应，应建构水平层次、内容要素、阶段标准三维的情感目标体系。中学教师应对情感目标具有准确地认识，并应给予足够的重视，多角度、多层面、多种手段的去实现历史学科的情感目标，这也是历史教育本质功能的回归，是历史教育“元”价值的实现。全文共分三个部分，第一部分是引言，界定了情感目标的概念，阐述了在中学历史教学中情感目标的特征，并对目前国内外学者在这一问题上的研究状况进行了综述。第二部分探讨历史学科情感目标体系的建构。在相关心理学理论的支持下，在一些学者从内容要素和水平层次两方面建构情感目标体系的研究基础上，提出了建构水平层次、内容要素、阶段标准三维的情感目标体系的设想。第三部分分别从教育理念、教学模式和教学方法三个层面，结合教学实例，对在中学历史教学中实现情感目标的途径进行了探索。