话语中第一人称的使用是体现作者(说话者)身份最明显的手段。而元话语的主要功能包括构建当前语篇、表明作者(说话者)对话语的观点、态度以及与受众的社会关系。第一人称元话语兼具两者的特性,强调了特定语言环境下身份角色的呈现。在以往的相关研究中,元话语研究和身份角色研究多关注于书面语篇尤其是学术写作语篇,缺乏对教师话语这一口语体裁的关注。教师话语中的第一人称元话语并非一个同质实体,不同语境下不同第一人称元话语构建了不同身份角色。本研究提出了教师话语中体裁身份角色分类框架,运用该框架分析慕课平台上美国高校教师话语中的第一人称元话语。本研究搜集了各大慕课平台(如Coursera和edX)上的写作课程共计17门,将相应教学视频中的教师话语进行转录,自建语料库进行分析检索。研究问题主要围绕以下几个方面进行:首先定性分析高校教师在慕课中如何运用第一人称元话语构建不同身份角色,其次探究慕课中教师话语中构建各身份角色的不同形式第一人称元话语的分布情况,最后总结各身份角色下第一人称元话语的常用语言表达结构,以期望为教师们提供相应指导和启示。本研究发现“建筑师”、“向导”、“创始者”、“意见持有者”四种角色占有比例远高于“知识提供者”、“激励者”、“任务提供者”以及“学习者”四种角色的比例,这表明慕课中教师话语体裁身份深受学术写作体裁身份影响,教师更偏爱学术形象的构建,作为教师的专业权威形象则有所弱化。而针对不同身份角色下不同形式第一人称元话语的分布情况,发现教师在构建“建筑师”和“向导”这两种角色时较多使用第一人称复数形式,在“意见持有者”和“创始者”中仅使用单数形式,而在构建“知识提供者”、“激励者”、“任务提供者”以及“学习者”这四种角色时均较多使用第一人称单数形式,这说明了美国高校教师注重树立无威胁的温和学术形象以及强势权威的教师专业形象。不同语言表达结构突出不同身份角色的建立,观察这些结构,最后总结出构建多重身份角色的常用表达结构,如“建筑师”常用表达结构为一般将来时下的“主语+言语动词(+介词)+名词”结构以及祈使句“Let+宾语+言语动词(+介词)+名词”,“向导”的常用结构为“Let+宾语+look词组+名词”以及过去时或过去完成时下的“主语+言语动词(+介词)+名词”结构,“知识提供者”则为“形容词性物主代词+名词(元文本)+谓语+宾语”结构,“主语+谓语+形容词性物主代词+名词(元文本)”以及现在进行时下的“主语+言语动词(+介词)+名词”结构。本研究期望指导教师在慕课中有效运用第一人称元话语构建多重身份角色,以突出自身身份特点,提高教学质量。其研究意义可以从多方面进行总结。首先,本研究以教师话语中第一人称元话语为研究对象,分析其身份角色,拓宽了元话语研究及身份角色研究的研究范围;再者,本研究提出了教师话语中身份角色分类框架,有助于促进教师对慕课课堂上构建的多重身份角色的理解,为今后的相关研究提供了借鉴;此外,本研究分析了美国高校教师身份角色中第一人称元话语分布情况以及其凸显的身份特点,总结了身份角色构建过程中第一人称元话语的常用表达结构,为教师尤其是二语教师在慕课中更恰当的使用第一人称元话语提供了参考。