项目式学习自上世纪八、九十年代引入国内,国内学者陆陆续续对此进行了研究,作为一种适用于现行课程改革趋势的新教学方式,现在正焕发出新活力。项目式学习重视核心素养的培养,聚焦学生全面发展,并且有利于转变现有教学方式。项目式学习运用于高中历史教学,有助于转变长期以来西方教育家赫尔巴特所主张的以教师为中心的传统教学方式,在课程教学中尊重学生的主体作用,充分发挥学生主观能动性。有利于学生创新思维方式,创新多种方法进行自主学习、深度学习,帮助学生培养解决问题的能力,培养历史思维逻辑,从而加深对历史学科知识的学习。本文从六个部分展开,对项目式学习运用于中学历史教学中充分培养史料实证素养进行理论和实践研究。绪论部分对本文研究背景,研究的方式方法和项目式学习的研究现状做了基本概述。第一部分介绍项目式学习的相关概念界定和理论基础,以及项目式学习对于培养学生史料实证素养的价值。第二部分对项目式学习的运用提出具体的教学原则和实施策略,聚焦于教学目标、创新教学方式。第三部分对项目式学习的实施步骤进行总结,总结出高中历史项目式学习有以下四个步骤:即确认项目课程主题;学生与教师的课前任务布置,如学生的课前资料搜集,教师的课前备课以及教学资源补充;基于史料项目教学的实施方案（如创设课程教学情境、基于课程设计问题链、开展小组合作学习、组织小组成果展示）;最后进行项目多元评价。这四个项目教学环节丝丝入扣,保证项目式学习得以顺利进行,并且在各个环节都落实培养学生史料实证素养的目标。第四部分运用项目式学习在高中历史教学中培养史料实证素养进行了落地研究,本文采用了以《选择性必修一——国家制度与社会治理》第17课中国古代的户籍制度与社会治理为例进行了细致论述,当然实施过程还是存在着不足,所以还对其进行了总结和反思,从而更好反馈于项目式学习教学,完善教学过程。本文对项目式学习如何培养学生史料实证素养进行了落地研究,它改变了传统的灌输式教学,让学生在已有的知识基础上,进行自主探究学习,激发学生学习兴趣,提高学习质量。让学生在项目学习中认识史料、分析史料,发挥小组合作的力量,充分进行史料学习,从而达到培养学生史料实证素养的目的。