叶圣陶是我国著名的教育家、语文学家、文学家、编辑出版家、社会活动家。纵观叶老的一生，从事语文教育活动持久而全面。持久，是指他在语文教育领域辛勤耕耘历时七十年之长；全面，是说凡是涉及到语文教育事业的各个方面，诸如教学、著述、编辑、出版、组织领导等等，都有他的辉煌业绩。学习研究叶老的丰富的语文教育思想是我们语文工作者的责任。在二十多年的时间里，我国的语文教育事业取得了非凡的成绩，但同时也仍然面临不少问题。而近些年，越来越多的研究表明，我们现在所面临的诸多问题，都可以从老一辈语文教育家尤其是叶老那里找到他和他的合作者们早已探索的成果和问题的答案。由于笔者学识疏浅且驾驭能力有限，只从语文教育的“教学”一角来管窥叶老语文教育思想的博大精深，来展现其语文教学思想所表现出的“前瞻性”。 对于“前瞻性”的界定如下：一是叶老早已在建国前论述过的某些问题的解决和提出的某些思想与我们目前一些新理念是根本一致的，正好可以成为我们当前语文教学着力改革的指导思想，二是叶老早在建国前提出的某种教学境界则是我们当前的语文教学所要追求的，从而成为我们前进的“灯塔”，具有指示和引导的意义。 笔者认为叶圣陶语文教学思想的“前瞻性”主要表现在以下几个方面：一是对师生观的把握——主体主导观。二是在语文教学中提倡的教学方法体现了新课改转变学生学习方式的特征。三是早已提倡课内与课外相结合、打破学科界限来进行语文教学。四是提倡语文教学一定要与学生生活相结合。 对于叶圣陶语文教学思想的“前瞻性”表现本文是从以下几个方面展开论述的： 第一方面，从其“教是为了达到不需要教”这一语文教学思想的总原则入手，揭示出叶老语文教学思想“前瞻性”的根本表现是紧紧抓住了以学生本位为根本的教学观、师生观，并将此观点深深渗入各个具体教学方面之中。。 第二方面，在阅读教学过程中展示其语文教学思想的“前瞻性”，通过具体的分析教师的教学方法和学生的学习方法来展示。 第三方面，在写作教学过程中展示其语文教学思想的“前瞻性”，通过“写作需要说”、“写作源泉说”、“作文训练说”、“教师下水说”四个方面来展示。 第四方面，通过对其著作《文心》的一些章节的概述来展示其语文教学思想的“前瞻性”，认为叶老所勾勒的语文教学中已经体现出了新教改所提倡的学生学习方式——合作学习、探究学习、自主学习，并且认为叶老所勾勒出的教与学的完