当今,诸多大学英语教学将重心放在对学习者输入能力(听和读)的培养,亦或是注重职场翻译技能的训练,但在英语写作能力方面的培养较为薄弱,很多学习者的英语写作水平也较其他技能相对滞后。这是因为多年来,大学英语写作课程设置及教学模式只是偏重强调学生对被动语言输入的学习,很少突出强调语言输出能力和活动的重要性,因此语言输入与输出的互动不平衡就导致了学生写作能力的不足。为此,本文尝试在教学中从语言输入和语言输出两个环节入手,探索既注重语言的多模态输入,又注重语言的输出驱动,使两者有效达到互动平衡的新写作教学模式。这种基于输入输出理论的大学英语写作教学模式是以Krashen输入假说理论,Swain输出假说理论和文秋芳输出驱动-输入促成假说为理论依据,讨论如何实现写作前的语言多模态输入与写作中的语言输出驱动,在此教学模式指导下,学习者受益于视听说等材料和活动的多模态语言输入,获得的语料可被高度激活,并在视听说读译演等各种形式的语言输出活动中巩固写作效果,从而提高学生的英语写作能力和语言综合应用能力。本模式共分为三个阶段:语言多模态输入阶段,盘活课堂所学词块和表达方式;输出驱动阶段,巩固语言输入效果,实现纠错改错功效;输入输出互动阶段,达到以写促学,提高学生语言综合应用能力的目的。针对此模式能否有效提高学生的写作能力,在语言输入输出理论指导下,笔者进行了教学实验,对哈尔滨广厦学院2013级197名学生进行了为期一学期的实验研究,初步检验了基于输入输出理论的大学英语写作教学模式的可行性。通过实证调研希望得出以下三个问题的答案:第一,如何通过多模态语言输入,激活语料,为写作做好铺垫。第二,如何利用输出驱动巩固大学生英语写作能力。第三,基于输入输出理论的大学英语写作教学模式如何实现“以写促学”。实验前后问卷调查和测试结果表明:以输入输出理论为指导的大学英语写作教学在一定程度上对语言基础处于中等水平的学习者有较大的促进作用。从教学设计、组织实施到写作成绩在某种程度上达到了预期的效果。此外本文的实验数据是从输入输出理论指导下的大学英语教学实践中总结提炼出来的,反过来也为相关理论的发展和本土化提供了现实支持和佐证依据。