21世纪的信息时代要求人们能够在复杂多样的信息和知识中,通过分析、评价、综合后有选择性地快速提取自己需要的信息,因此批判性阅读越来越受到国内外学者的广泛关注。现有研究文献表明,尽管批判性阅读的相关理论及教学模式较为成熟,但批判性阅读主要以大学生和城市高中生为研究对象,以农村高中生为主体实施批判性阅读的实证较为欠缺。本研究尝试在农村高中地区开展批判性阅读实验,探究批判性阅读对于农村高中学生的英语阅读兴趣和阅读能力的影响,以期引起农村高中地区师生对于批判性阅读的重视,从而更好的培养学生的批判性阅读能力和批判性思维。本研究的创新之处在于实验对象为农村高中学生和实验过程中采用的阅读测试卷。本研究的测试增加了高考阅读理解“七选五”的新题型,“七选五”更加注重文本的衔接,对文本的概括总结以及全文的深层次涵义。此题型的选用让实验结果更具说服力。本研究主要以“建构主义”理论和“批评话语分析”理论为理论基础。试图探讨以下两个问题:1)批判性阅读对农村高中学生英语阅读兴趣有何影响?2)批判性阅读对农村高中学生英语阅读能力有何影响?本研究以衡阳市常宁县某农村高一年级的两个班为实验对象,其中高一(14)班为实验班,采用批判性阅读法;高一(15)班为对照班,采用传统阅读法。实验中,笔者采集了实验班和控制班前后测英语阅读成绩及实验前后两个班的问卷调查成绩的数据,并用SPSS 25.0软件进行数据统计,采用了独立样本T检验、配对样本T检验等方法对数据进行分析。通过实验,本研究发现,与传统阅读教学相比:1)批判性阅读能显著提高实验班学生的英语阅读兴趣,使学生逐渐喜欢上英语阅读课堂。2)批判性阅读能显著提高实验班学生的英语阅读成绩和阅读理解能力。本研究为高中英语阅读教学提供了一些教学启示:第一,教师要注重培养学生的阅读技巧。第二,教师要因材施教,善于根据阅读文本设置有趣且有启发性的阅读活动,让学生在阅读中不仅能深入理解文本,还能提高学生对英语阅读的兴趣。第三,教师要加强学生批判性阅读的训练,让学生能够有意识地将批判性阅读技巧应用于英语阅读中。本研究虽然证明了批判性阅读有诸多益处,但也存在一些不足,需要进一步探讨和完善。由于本次实验只是在笔者所任教的班级开展,时间较短,且学生的阅读能力和兴趣还可能受其他多方面的影响,因此在更多学生中开展批判性阅读教学,并从多方面研究影响学生的阅读能力和兴趣的因素很有必要。