本文在论述近十年来中学文言文教学与审美教育关系的基础上提出中学文言文教学的美育渗透问题,全文共分三部分：一、中学文言文教学的现状；二、中学文言文教学的美育因素；三、用美贯穿中学文言文教学的途径和方法。文言文教学通常是先了解和疏通字词意义,有些老师采用对照比较法加深记忆,采用抓纲举目法对关键词义、词的基本义和特殊用法进行重点突破。还要理解和把握思想内涵,可以从作者的个人经历或所处的社会、时代背景去分析品读,作品与作者的经历和思想个性密不可分；可以从文中的关键词句入手去解读,关键词句往往是全文思想内涵的核心。但是这还是传统意义上的文言文教学,学生学习的愉悦感和审美情感和能力还没能激发出来,即当前中学文言文教学的美育角度还是缺失。中学文言文蕴含着丰富多彩的美,客观内容方面,包括光辉耀眼的人物形象,精简得体的语言和饱含真善美的思想感情,主观形式方面,即教师的文言文教学如何以美的方式呈现的问题,主要是指教学仪态美和教学节奏美。文言作品的美到处存在,教师要讲究教学艺术,多角度挖掘文言作品的美感,让美贯穿文言文教学始终。第一要深入独特地挖掘教材内容,要从字词句学习中挖掘,包括汉字的形体美,汉字形体活泼灵动,组合错落有致；韵文的音乐美,韵文既具形式美,又具韵律美；散句的流畅美,散句既有整齐的流畅美,也有参差的流畅美。要从人物事件的分析中挖掘,包括人物形象美,人格美的力量巨大;情节结构美,开头的俊美,内容丰富,结尾的发人深省,让我们感受到古文的魅力；要从思想内涵的理解中挖掘；要从情感意境的体验中挖掘,包括挖掘心境情感美和环境场景美。第二要采取多角度的教学方式,通过多媒体显现,多媒体图文声像并茂,是一种极好的教学手段；通过诵读感受,读出韵味,读出情感；通过语言品味,文言文语言经过千锤百炼,细细品味,含英咀华；通过想象鉴赏,使学习文言文达到如见其人,如临其境,如闻其声的境界,才能使感情得以丰富、净化和升华；第三要精心营造美的教学环境,如运用课本剧的形式进行表演,第四要通过写作小实践感受美,文言教学与写作训练相结合,既能调动学生的积极性,活跃学生的思想,加深对文言的理解,也促进了学生作文能力的提高。教师自觉在文言文教学中进行美育渗透,开辟了文言文教学的新境界,既提高了文言文学习效率,又培养了学生的审美情趣和认识能力,可以说这是真正意义上的文言文教学,有效落实了新课标的理念。