辨析与修改病句教学属于语法教学的一部分,是高中语文教学中必不可少的环节。然而通过阅读《普通高中课程标准(实验)》、《2010年全国新课程高考考试大纲：语文》和《中学语法教学实施意见》我们不难发现,这三份教育文件虽然对高中语文辨析与修改病句教学提出了要求,但是表述非常简单,且缺乏在具体教学方法、考核方式以及相关教学理论等方面的指导。教育文件中缺乏具体指导,那么实际教学情况又如何呢?笔者通过一个学期的教学实习了解到高中语文辨析与修改病句教学的现状。教师并未对辨析与修改病句教学给予足够的重视,不仅严重压缩课时,所使用的教学资源也过于固定,致使现行辨析与修改病句教学呈现较强的应试性。如此教学方式自然也会影响学生的学习效果。学生普遍忽视辨析与修改病句,做题过分依赖语感,且得分情况呈现不稳定性。针对以上教学现状,笔者从四个角度进行分析。首先,现行高中语文辨析与修改病句教学所使用的教学资源过于单一枯燥。不仅人教版必修系列教材中未出现同辨析与修改病句直接相关联的内容,学生所使用的练习册、辅导书中也缺乏相关习题,选修教材中与之关联性较大的《语言文字应用》一书更是不受重视。其次,高考的压力也制约着现行辨析与修改病句教学的开展。再次,现行教学方法的局限性也在一定程度上阻碍了辨析与修改病句教学的实施。最后,网络媒体的飞速发展也在某种程度上影响着辨析与修改病句教学。明确了要求与教学现状,我们还需要了解高中语文辨析与修改病句教学的意义和内容。高中语文辨析与修改病句教学的开展能够帮助学生正确认识语言,提高学习效率；有助于学生准确使用语言,提高语用能力；并且有利于他们理性欣赏作品,提高鉴赏能力。至于辨析与修改病句教学的教学内容,笔者从辨析错误和修改错误两个角度进行了论述。结合以上内容,笔者针对辨析与修改病句教学的现状,提出以下几点应对措施：其一,静态教学与动态教学相结合。从静态教学的角度,教师可以从权威教参、教辅和试题中开发教学资源,同时针对相关语法规律和规则进行系统的讲授与总结。从动态教学的角度,教师可以在作文教学和修辞教学中渗透辨析与修改病句教学,也可广泛搜集富有趣味性和生活气息的课外教学资源。笔者分别从学生习作、广告、报纸杂志、电视节目等方面搜集整理了病句教学资源,并选取其中最典型的病句作为实例进行纠误分析。其二,必修教材与选修教材相结合。教师可以以必修教材为材料,以选修系列4《语言文字应用》为线索,从示正的角度开展辨析与修改病句教学。其三,鼓励学生从多角度修改病句。