随着科学技术的发展,当代社会逐步进入了信息化的时代,在这种背景下,文字,图片,音频,视频等更加多样化的模态广泛应用于初中英语微课教学中。因此微课在英语教学中的应用在国内外受到了极大的推崇,众多的研究者和英语教师对微课的理论和实践都进行了分析研究与探索实验。本文基于ELAN6.2多模态话语分析软件,以多模态话语分析理论以及多媒体学习理论为理论基础,以全国微课大赛中30个初中英语获奖作品为研究对象,对其多模态的使用和不同教学阶段的模态特点进行了全面系统的分析,其目的主要是通过分析获奖微课作品的多模态使用情况和不同教学阶段的模态特点,以期为初中英语微课教学提出切实可行的建议。笔者通过课堂观察、模态统计、以及运用多模态标注工具ELAN6.2对获奖作品进行标注和分析,主要得到以下结论:（1）语言模态和非语言模态是初中英语微课中使用的主要模态。语言模态主要指教师语言和语调,非语言模态主要包含文本,图片,文本图片,符号等。（2）语言模态和非语言模态在导入、文本理解、活动和总结等教学阶段的使用存在差异,两种模态在同一教学阶段的使用比例也存在差异。非语言模态在导入阶段的使用频率高于语言模态。文本理解阶段是教师话语最集中的阶段,其次是活动阶段、总结阶段和导入阶段。虽然每个阶段的模态比例不同,但一般来说,语言模态和非语言模态在每个教学阶段相互配合,相互促进。最后,本文根据多模态使用情况和不同教学阶段的模态特点,从理论学习和实践教学两方面提出相应建议:（1）理论上,教师应该加强多模态话语分析理论以及多模态教学相关的研究,重视多模态话语对初中英语微课教学的指导作用。（2）实践上,教师应该充分认识初中英语微课的多模态性以及多模态在不同教学阶段的分布特征,了解微课是多模态共同协调完成的,以此改善教学方式,提升微课教学的有效性。