在高中语文新课程改革的进程中，首先改革的就是教材。从2006年秋季开始，浙江省高中语文课全面选用苏教版的教材，至今正好一轮结束。这本教材内容编排上改变了传统的选文方式，打破时代、国别等界限，分模块、分专题、分板块教学，文白交叉，它同旧版的人教版的按单元教学、文白分单元教学不再相同，专题教学在新课程中居于核心地位。专题教学的依据是新课程标准和心理学上的认知理论，它可使内容、方法、能力集中整合，而文言文作品本身风格和精神的承继性，使得高中语文文言文专题教学在教学内容、教学过程、教学手段、教学目标等方面具有教学内容的集中性、教学过程的探究性、教学手段的多样化和教学目标的层进性的鲜明特征。　　虽然专题教学在新课程中居于重要地位，但是苏教版高中文言文专题教学还不够完备。笔者通过问卷调查，试图分析苏教版高中文言文专题教学的现状，发现文言文专题的教材编排的认同率不高，文言文专题教学的新方式新方法虽初见端倪，但还没有真正、全面的开展，传统的文言文教学方式方法仍占主要地位等等。　　通过对苏教版高中语文文言文专题教学实践的探讨，笔者把文言文专题教学过程概括为以下四个环节：解读内涵设定目标，创设情境阅读文本，发现问题引导探究，科学训练课外落实。纵观目前的苏教版高中文言文专题教学方式，结合课堂案例，对比传统的文言文教学方式，笔者把文言文专题教学的方式概括为讲读式和研讨式。专题讲读式教学主要有专题串讲法和专题诵读法；专题研讨式教学主要有专题研讨、小组合作、活动与展示。　　本文的案例主要来自笔者的教学实践和平时学校或县市的教研活动，还来自2009年11月在宁波举行的“浙江省高中语文课堂教学大赛”的课堂实录。