【摘 要】
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青年教师是教师骨干的强大后备军,高中青年英语教师就是其中的重要一员,青年教师要成为优秀教师、提升教学质量就要先提升自身的教育科研素养。本研究以教师专业发展理论和人类发展生态学理论为理论基础,以广西南宁、柳州、贵港、梧州、百色、宾阳、平南、桂平和覃塘共15所高中的140名高中青年英语教师为研究对象,采用问卷调查和访谈相结合的方法研究广西高中青年英语教师教育科研素养的现状和影响因素,以期为高中青年英语
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青年教师是教师骨干的强大后备军,高中青年英语教师就是其中的重要一员,青年教师要成为优秀教师、提升教学质量就要先提升自身的教育科研素养。本研究以教师专业发展理论和人类发展生态学理论为理论基础,以广西南宁、柳州、贵港、梧州、百色、宾阳、平南、桂平和覃塘共15所高中的140名高中青年英语教师为研究对象,采用问卷调查和访谈相结合的方法研究广西高中青年英语教师教育科研素养的现状和影响因素,以期为高中青年英语教师专业发展、高中英语教学质量的提升提供一定的策略启示。本文所采用的问卷参考和改编了陈文娇、俞文（2019）的教师科研素养问卷,该问卷包括科研观念、问题意识、科研能力、科研精神四个维度。本研究旨在回答以下两个问题:（1）广西高中青年英语教师教育科研素养现状如何?（2）影响广西高中青年英语教师教育科研素养的因素有哪些?研究结果表明:（1）广西高中青年英语教师的总体科研素养相对较高。在科研素养的四个维度中,高中青年英语教师在科研观念和科研精神方面表现更好,而在问题意识和科研能力方面比较欠缺,尤其缺乏科研能力。（2）影响广西高中青年英语教师教育科研素养的因素可以分为微观系统、中间系统、外系统和宏观系统四个层次。其中,微观系统包括职称、时间、动机、理论思维能力、收集文献和信息的能力、选择和使用英语研究方法的能力、自身努力和创新能力;中间系统包括同事之间的合作、教学任务负担和学校领导的支持;外系统包括学校制度、奖励、氛围、科研经费支持和指导。宏观系统包括教师对教育科研的看法和应试教育的功利化倾向。根据研究结果,笔者从高中青年英语教师、师范院校和高中学校三个角度分别提出了提升高中青年英语教师教育科研素养的策略建议:（1）高中青年英语教师要主动学习;巩固大学所学的科研知识;加强与同事的合作;提高问题意识。（2）师范院校要增加科研课程与实践的比重;多组织科学研究相关演讲;为职前教师提供更多真实的研究实例。（3）高中领导者为高中青年英语教师提供轻松、公平、自由的科研环境;加大对教师科研的支持和奖励力度;结合当地的实际需要,科学合理地制定人才引进计划。
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