语文阅读能力的训练,主要借助语文教科书来完成。语文教科书中的课后习题部分,是阅读能力各项要素训练落到实处的关键,具有引导、练习、巩固、评价、检测、提高的重要作用。但是,实际教学中,对课后习题阅读能力训练方面的价值,却没有给予高度的重视。所以,通过对课后习题阅读能力结构的分析,更加科学地规划课后习题,使之助力于训练学生的阅读能力,就是值得讨论的话题。依据课标与相关理论,对阅读能力结构的概念进行界定,对语文教科书课后习题阅读能力结构进行分类,并借助语文教科书课后习题,划分出具体的阅读能力训练项,包括语感训练、字词训练、句子训练、段落训练、篇章理解训练、文本结构及语言特点赏析训练、文本评判训练和阅读思维训练。通过文献研究法、历史研究法、定量分析和定性分析结合法以及图示列表法,对人教版2016年版初一以及2015年版初一、初二、初三语文教科书的课后习题部分,进行阅读能力结构分析,发现人教版初中语文教科书课后习题阅读能力结构还未达到阅读能力结构自身构成要求,未达到初中生阅读认知能力要求(训练项目要素数量不合理、阅读能力结构难度梯度不合理),未达到课标要求(阅读能力训练方式不灵活、训练内容重难点不明确)。对人教版初中语文教科书课后习题阅读能力结构存在的问题,进行原因分析:一、对阅读能力自身构成缺乏科学的认识。二、对初中学生阅读认知能力把握不准确。三、对语文课程标准阅读能力阐释不完善。根据存在问题,提出初中语文教科书课后习题阅读能力结构建构的策略:一、设计课后习题阅读能力训练项,均衡能力结构构成。二、提高阅读能力训练方式灵活度,训练学生思维方式。三、合理设置阅读能力难度及梯度,适应初中学生认知。四、调整课后习题训练题目的数量,切合课程标准要求。希望提出的建议,能够落实到课后习题的训练中,从而有助于初中学生语文阅读能力的训练。