近年来,大陆与台湾正在进行的语文课程改革出现了加强中国文化传统的学习,增强教材中文言文篇章的趋势。在文言文日益得到重视的今天,有关初中语文教材的编制却一直鲜有研究。本论文首先对大陆、台湾和香港三地学者对文言文教材所做研究进行梳理,其次,在第一章阐述了大陆、台湾两地的初中文言文教学目标,对大陆、台湾初中文言文教学目标进行了比较。通过对大陆、台湾和香港三地学者文言文教材研究成果的学习与大陆、台湾初中文言文教学目标等文献资料的阅读整理,本论文搜集了阅读理论教学心理理论研究方面的相关资料,在第二章提出了初中文言文教材编制的三大理论依据,即:学科理论——语文学科的工具性;中国古代教育家的阅读研究——阅读的阶段性;认知发展理论——图式的发展。以上述三大理论为基点,本文第三章对大陆、台湾两地的初中文言文教材编制从三个维度进行梳理。这三个维度分为别:1.对大陆、台湾两地初中文言文篇目数量与比重进行统计与分析。2.对大陆、台湾两地初中文言文相同选文进行统计与分析。3.对大陆、台湾两地初中文言文价值取向进行统计与分析。最后,本文第四章对大陆、台湾初中文言文教材编制进行了初中文言文教学目标、初中文言文篇目数量与比重、初中文言文篇目位置和初中文言文价值取向四个方面的思考。从而发现大陆、台湾两地初中文言文教学目标目的性不够明确、初中文言文在篇目数量、选文放置、不同价值取向范畴的篇目设置上存在的随意性较大等问题。并进一步探讨了在当代的初中文言文教材编制中可行的方法,从不同角度出发,对大陆、台湾初中文言文教材编制的优化提出了建议。