论文部分内容阅读
近年来全球范围内“汉语热”的兴起使得海外汉语学习者有了低龄化趋势,学龄前儿童成为学习汉语的新兴群体。然而,国内外对于幼儿汉语教学的理论和实践研究,却处于相对滞后的状态。幼儿的生理、心理特点决定其在第二语言学习方面有别于青少年和成人,针对这一特定对象,生搬硬套青少年或成人的教学方法和模式是不可取的。怎样根据幼儿的生理、心理特点,选取切合实际的教学内容和教学方法,设计丰富的课堂活动,激发幼儿的学习汉语的兴趣,是一个值得探讨的课题。本文以二语习得理论、第二语言教学理论、学前教育学、儿童心理学等相关理论为依据,结合笔者赴泰国佛丕府PARIYATRANGSAN SCHOOL幼儿园部担任汉语教师的教学经历,探讨对泰幼儿汉语口语课堂教学的内容、原则、方法等。正文分为三个部分:第一部分,结合泰国幼儿的生理、心理特点,以及PARIYATRANGSAN SCHOOL幼儿汉语教学定位,确立了对泰幼儿汉语口语教学的目标和原则。对泰幼儿汉语口语教学定位为启蒙教学。这一定位决定了对泰幼儿汉语口语教学的教学目标是激发泰国幼儿学习汉语的兴趣,培养他们对汉语语音的敏感性,突出幼儿的学习情感,为今后的汉语学习打下基础;同时,对泰幼儿汉语口语教学必须遵循一定的教学原则,其中包括:趣味性原则、及时重复原则、直观形象原则、少“言”多“动”原则、及时奖励原则、适当纠错原则等。第二部分,探讨了适合PARIYATRANGSAN SCHOOL幼儿学习的教学内容。针对PARIYATRANGSAN SCHOOL幼儿的学生实际,本文认为应重点教授一些关于生活日常方面的汉语词汇,以及最简单的功能性句型,培养他们“说”汉语的语感。具体来说,在汉语听力教学方面,重点对幼儿进行汉语语音意识的训练,即培养他们“听”汉语语音的敏感度。针对3—4岁的幼儿用儿歌来培养他们的汉语声调意识;5岁的幼儿把听辨汉语声母作为其听力训练的主要内容。口语词汇选取方面,应遵循易于理解性、生活常用性、生动形象性原则,再者,要突出主题式汉语口语词汇教学;会话教学方面,应注重强化幼儿说中文的语感,并且在课堂上有意增加教师与学生之间的口语交际对话。第三部分,以笔者在PARIYATRANGSAN SCHOOL幼儿园部具体教学实践结合第二语言教学法理论,探究对泰幼儿汉语口语教学有效的教学方法。本文认为,游戏法、全身反应法、直接法、听说法、翻译法等方法可以使学生在愉快的氛围中体验学习汉语的乐趣,是行之有效的教学方法。