汉语特指问句是留学生使用频率很高的句子,具有显著的交际性特征。本文以扬州大学海外学院初、中、高三阶段的留学生为调查对象,通过问卷和访谈的形式确定留学生汉语特指问句的习得顺序,分析影响留学生特指问句习得顺序的因素,并提出相应的教学建议。本文主要由以下几个部分组成:绪论部分阐述选题缘由、研究对象、研究方法和语料来源,梳理前人的研究,总结当前的成绩,指出存在的不足。第一章考察留学生汉语特指问句的习得顺序。运用蕴含量表,对问卷和访谈搜集到的语料进行数据统计,经分析确定留学生的习得顺序。第二章分析留学生汉语特指问句习得顺序的影响因素。这些因素分别为语言特征因素、语言输入因素和语言输出因素。意义简单、句式简短的特指问句习得在前;编排在前、重复率高的特指问句能够增强学习者对该特指问句的可理解性输入;此外,语言输出也是一个影响因素,留学生习得较早、习得效果好的特指问句往往是实际生活中实用性强、使用率高的特指问句。第三章是对留学生汉语特指问句的教学建议。根据习得顺序的影响因素,从教材编写和教师教学两个角度提出一些教学建议。教材编写时,适当增加语言点小结板块,同时要重视特指问句在课文理解性提问和练习板块的再现情况。教师教学时,要充分掌握特指问句的语言特征,适当调整教材内容;注重特指问句可理解性输入和可理解性输出的结合,如灵活运用多种教学方式、重视特指问句的交际作用和布置灵活多样的课后作业;引导留学生主动学习。结语部分总结全文内容,并指出本文的不足之处以及未来需要努力的方向。