学习圈是一种针对成人开展的、相对自由的、非正规的成人教育形式,它的建立不仅能够满足成人的学习兴趣,还可以对成人的工作以及生活进行指导。瑞典学习圈经过近百年的发展,其完备的运作模式和积累的丰富经验能够为我国刚刚起步的社区学习圈提供有益的借鉴经验。本文通过对瑞典学习圈的内涵、发展历程、运作模式等内容进行较为深入系统的研究,总结其特点及取得的经验,并以江苏省常州市钟楼社区学习圈为例,通过与瑞典学习圈比较,分析探讨我国社区学习圈的现状与存在的问题,并基于这个基础深入探讨我国社区学习圈建设的相关对策及建议。本研究一方面有利于加强我国社区学习圈研究的薄弱环节,丰富我国社区教育及成人非正规教育的相关理论,另一方面也有利于推动我国社区学习圈建设工作的继续开展。就理论层面或实践层面而言都有着较为积极的研究意义。本文分为六个部分:第一部分为绪论。主要阐述了研究背景、研究的主要问题、研究目的、研究意义、文献研究综述及研究方法等内容。第二部分主要介绍了瑞典学习圈的内涵和基本类型。第三部分分析了瑞典学习圈产生的主要原因,包括社会发展的需求、民主传统的影响和经济发展的推动三个方面,同时论述了瑞典学习圈的发展历程,即初创时期、走向繁荣时期和完善提高时期。第四部分对瑞典学习圈的运作模式进行了重点阐述。瑞典学习圈的运作模式由以下八个方面构成有机的整体:第一,瑞典学习圈的运作理念,即民主平等、以人为本和终身教育;第二,瑞典学习圈的参与者、指导者和组织者:广泛参与,关系平等,各司其职;第三,瑞典学习圈学习资料的重要来源:学习圈图书馆;第四,瑞典学习圈的操作方式:灵活多样与规范有序相统一;第五,瑞典学习圈的相关法律法规:完备清晰;第六,瑞典学习圈的主要经费来源:国家、地方和其他财政补贴;第七,瑞典学习圈的组织与管理:机构健全、科学管理、独立运作;第八,瑞典学习圈的质量评估:自我评估,保证质量。最后,还总结了瑞典学习圈的特征、经验及影响。第五部分分析了我国社区学习圈的现状与存在的问题。首先,介绍了我国社区学习圈产生的原因和发展情况。其次,以钟楼社区学习圈为例,从钟楼社区学习圈的运作理念、学员与社区教育队伍、学习资源、操作方式、制度保障、经费、组织与管理、质量评估等方面分析探讨了我国社区学习圈的具体运作模式以及我国社区学习圈的特点、经验及影响。最后在比较瑞典学习圈和社区学习圈的基础上探讨了我国社区学习圈在上述几个方面中存在的几个主要问题。第六部分总结了瑞典学习圈对我国社区学习圈的相关启示,主要从精神理念、人员关系、学习资源、操作方式、法律法规、学习经费、组织管理、质量评估、提高影响力等几个方面提出了发展我国社区学习圈的策略构想。