自以信息技术为代表的第三次工业革命以来,以经济全球化为先锋的全球化浪潮早已风起云涌、席卷全球。随着全球化趋势日益深入的发展,越来越多的全球性问题也随之而来,为此,培养具有全球意识并能为之付诸行动的“全球公民”已经受到世界各国的关注,而这也正是全球公民教育的关键所在。在世界范围内看,全球公民教育方兴未艾。我们生活在一个全球化的时代,全球化带给人们机遇、效益的同时,也将由此而产生的全球性问题实现了“全球共享”。全球化引起的包括生态环境、跨国犯罪、恐怖主义、科技性失业、资源不足以及贫困、疾病等问题已向人类的生存和发展提出了严峻挑战。实践证明,对于上述问题的解决,单一性地依靠一个国家或一个地区的力量是远远不够的。它们从客观上要求人类形成一种集体行动的逻辑,通过合作与对话协商,在价值理念和生存意识等层面达成有效的一致,从而通过全球性治理逐渐消除上述问题。“天下兴亡匹夫有责”,只是如今的“天下”不再是狭义上的民族国家,而上升为整个世界或者“全球”。全球公民教育作为一种崭新理念引入我国已有一段时间,但对这一领域的研究一直比较稀疏分散,并未形成完整的理论体系。本文共分五个部分:第一部分是绪论,介绍了本文选题的研究背景和写作意义、国内外研究现状、思路、可能的创新点和难点。第二部分是对全球公民教育的历史起源、现实背景做出梳理,在此基础上对全球公民教育的理念进行分析解读,试图为全球公民教育的理念描绘出比较清晰的轮廓。第三部分是对全球公民教育的目标及内容做出详细的介绍与分析解读。第四部分具体研究了全球公民教育的实践活动,列举了国际组织以及相关地区在全球公民教育方面的实践实例。第五部分是紧密结合前文,对全球公民教育的目标、内容与实践进行思考、得出启示,并提出了在我国高校开展全球公民教育的建议。