【摘 要】
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写作评价是二语习得研究领域的一项重要课题,有效的写作评价对学生的写作水平具有积极的促进作用。然而国内英语写作评价多以单一的教师评价为主,这种评价模式难以调动学生的积极性和兴趣,并且评价效果差,效率低。基于此,文秋芳在产出导向法的基础上创设出了具有中国特色的评价理论—师生合作评价。这为国内的写作评价提供了实践框架和运行原则,为改善高中英语写作评价现状、提高学生英语写作水平提供了导向标。本研究基于产出
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写作评价是二语习得研究领域的一项重要课题,有效的写作评价对学生的写作水平具有积极的促进作用。然而国内英语写作评价多以单一的教师评价为主,这种评价模式难以调动学生的积极性和兴趣,并且评价效果差,效率低。基于此,文秋芳在产出导向法的基础上创设出了具有中国特色的评价理论—师生合作评价。这为国内的写作评价提供了实践框架和运行原则,为改善高中英语写作评价现状、提高学生英语写作水平提供了导向标。本研究基于产出导向法和合作学习理论,旨在探究师生合作评价模式在高中英语写作教学中的有效性,并采用定量研究和定性研究相结合的方式,通过前后测、问卷调查和访谈收集数据和信息,运用SPSS软件对所得数据进行处理和分析。本论文的研究问题如下:（1）师生合作评价对高中生英语写作的兴趣有何影响?（2）师生合作评价对高中生英语写作策略有何影响?（3）师生合作评价对高中生英语写作能力的提升有何影响?本研究选取安庆市某高中高二年级两个平行班为研究对象,并随机分为实验班和对照班。实验前先进行前测,并在实验班和对照班发放调查问卷,调查学生的写作兴趣和常用写作策略。而后在实验班采取师生合作评价教学模式,在对照班则采取单一的教师反馈模式。在实验结束后,研究者在实验班和对照班进行后测,并发放调查问卷,随后在实验班按照成绩段随机抽取6名同学进行访谈,详细了解学生写作兴趣、写作策略、写作能力上的改变。通过整理和分析相关数据发现:（1）师生合作评价能够增强学生写作兴趣,提高学生的课堂参与度和写作积极性。（2）师生合作评价能够提高学生写作策略的使用意识和使用效果。（3）师生合作评价能提高学生的写作能力,另外,在语言,结构和内容三个方面中,语言和结构的提升尤为明显。此次研究通过课堂实验,探索了高中英语课堂中使用师生合作评价模式的有效性,对当前中学英语写作课堂的创新具有借鉴作用,也为之后的相关研究提供一定的参考。
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