课程是一种社会历史现象。我国的学前教育拥有悠久的历史,但作为一个专门的研究领域,学前教育课程研究的历史并不长。自1840年起,帝国主义用坚船利炮轰开了中国的大门,中国社会的性质由完全的封建社会逐步沦为半殖民地半封建社会。社会政治经济的变动,思想文化领域的波动,推动了教育领域的深刻变革。19世纪60年代随着洋务运动及维新运动的展开,近代新式学校在我国应运而生,1903年我国建立第一个官办的幼稚园。1904年癸卯学制正式实施,按这个学制规定,学前教育实行蒙养院制度。从此,我国的学前教育开始摆脱家庭教育的基本形式,在社会化的学前教育机构中设置了专门的学前教育课程,为我国学前教育课程开启了新篇章。本研究综合运用历史研究法、文献研究法和比较研究法,分五部分对清末民初学前教育课程产生的原因、设置情况、实施现状、特点及对当今学前教育发展的启示进行分析、研究、论述。第一部分从社会政治经济发展的需要及社会思想文化的影响两方面因素入手,清晰而全面地分析清末民初学前教育课程产生的原因。第二部分从清末学前教育课程的初创及民初学前教育课程的发展两个阶段来研究学前教育课程的目标、科目及教学方法,展示学前教育课程实施的现状。第三部分以史实为依据,重点阐述湖北武昌蒙养院、湖南蒙养院、严氏蒙养院及湖州民德婴儿园这四个具有典型意义的幼稚园课程的实施情况。第四部分以前文的分析论述为基础,从指导思想、教学方法、价值取向等方面着手,剖析清末民初学前教育课程的特点。第五部分以史为鉴,结合当今现实阐述清末民初学前教育课程对当今学前课程改革的启示。为解决当今学前教育课程发展中主要存在的问题,寻求历史依据,提供历史借鉴,期望对我国今后学前教育课程的改革和发展有所裨益。