交际语言教学近年来已成为外语教学界研究的热点之一，现代外语教学已经把重点放在师生间课堂上的交际互动上，目的是提高学生使用目的语进行交际的能力。而事实上外语课堂沉默现象已经引起广泛关注，国外学者对沉默现象的研究大多基于多元文化课堂环境，中国学者对英语课堂沉默现象和语言焦虑有较多定性和定量的研究，但很少出现有关研究课堂沉默现象、交际意愿和外语学习焦虑之间相关性的论文，且大多数研究针对的都是非英语专业的本科院校学生，鲜有研究尝试把高职高专非英语专业学生作为调查对象。　　本文重点研究交际意愿、外语语言焦虑和沉默现象在高职高专英语课堂的程度，并进一步探讨三者之间存在的关系。本文主要调查以下四个问题:1）高职高专非英语专业学生在英语课堂上的交际意愿如何？2）高职高专非英语专业学生外语学习焦虑的程度如何？3）学生外语交际意愿与外语学习焦虑是否有所关联？4）学生外语交际意愿与外语学习焦虑对课程沉默现象的影响以及如何改善课堂沉默现象的策略？　　本研究的调查对象是当地一所高职高专学院非英语专业的一年级385名学生。研究工具包括问卷调查和访谈。调查问卷从非交际意愿表和外语课堂焦虑量表两个量表，调查高职高专外语课堂交际意愿和语言焦虑的程度。此研究通过运用SPSS21.0进行数据分析，主要包括描述性统计、因子分子和相关分析。为了深入研究本课题，本文作者分别对该校10名专职外语教师和21名学生进行访谈，并采用“微信”一个新的网络交流工具，更加全面了解受访者的真实想法。　　调查结果显示1）大多数高职高专学生愿意在英语课堂交流，并对课堂交流持正面肯定态度。2）超过百分之五十以上的学生在课堂上会产生较高的外语学习焦虑。3）学生在外语课堂上的交际意愿与外语学习焦虑成负相关。4）访谈从学生和教师两方面研究交际意愿与外语学习焦虑对课堂沉默现象的影响。从学生的访谈中发现，导致课堂沉默的原因来自较高的焦虑、有限的英语水平、课堂气氛和自信心缺乏等方面。教师的访谈表明，引起课堂沉默的因素来自于繁重的教学任务、有限的交流、教学压力等。　　鉴于定量与定性研究的结果，本研究从学生、教师和教育管理机构的角度提出了如何提高交际意愿，减轻外语学习焦虑，打破课堂沉默现象的建议。