在倡导素质教育的今天,教学越来越重视过程性的评价,随着我国与国际的接轨,英语已经日益受到重视,尤其是在发达地区。如上海市从小学一年级起就开设了英语课程,小学低年段的英语评价就更显重要,因此,上海市出台了《小学低年段英语学科基于课程标准评价指南》(试行稿),以下简称《评价指南》。然而,并不是每一位教师都能正确地理解和应用该指南,其内容也存在着一些问题。鉴于其对教学的重要性及其目前存在的问题,本文通过对其文本的分析和对一线教师的实证调查来展开研究,旨在帮助一线教师更好地理解该指南的内容,进而更好的实施教学评价,同时也希望本文能给指南提出一些修改的建议,使《评价指南》更加完善,从而更好地指导教师。本文的主要内容包括五个部分。第一章是引言部分,介绍了本文的选题依据、论文的研究目的、研究意义、研究内容、研究思路和研究方法,并综合分析了国内外关于英语评价的研究现状,为本文的研究提供参考和借鉴。第二章是核心概念的界定和理论基础,对英语评价指南的设计提出了一些要求,具体体现在设计原则和各个评价维度与评价指标的分类及表述上。设计原则有针对性原则、一致性原则、发展性原则和可操作性原则。这些要求为英语评价指南内容的设计提供了理论依据。第三章是对《评价指南》的文本分析,先介绍了文件的出台背景,再用一张思维导图呈现了《评价指南》的内容概要。然后根据第二章的设计要求对指南的文本内容进行了具体分析。第四章是对《评价指南》实施现状的分析,首先说明了调查目的和方法以及调查对象的情况,然后基于英语评价的相关理论和研究现状,对问卷调查和访谈的结果进行分析研究,最终得出了《评价指南》在一线教师中的实施情况以及教师对该指南的看法和意见。第五章则是在分析该指南的文本及其实施情况的基础上,结合国内外研究现状,提出了对《评价指南》的修改建议:(1)具体地表述指标;(2)清晰地描述评价基准;(3)分层设计评价标准;(4)恰当地选择评价案例;(5)细致地说明评价方式;(6)提出评价的预期效果。