目的:了解目前护理本科生一般自我效能感、人际沟通能力水平情况,在护理人际沟通课程中引进并应用挑战式教学,论证挑战式教学对学生一般自我效能感、人际沟通能力的影响。使护理教师对学生能力的培养引起足够的重视,并能自觉反思教学过程,提高教学质量。总结挑战式教学应用的体会及建议,为进一步完善该教学方法供理论参考依据。方法:本课题采用调查问卷、文献资料分析法、访谈法、对照实验研究等定性与定量分析相结合的方法进行研究。其中,采用调查问卷对护理本科学生的一般自我效能感和人际沟通能力情况进行调查分析。在干预研究中,选取某医科大学护理学院一个班学生(34人)作为干预组,另一个班学生(34人)作为对照组,干预组学生采用挑战式教学,对照组采用传统教学,教学任务结束之后,比较干预组干预前后、干预组和对照组学生考试成绩、一般自我效能感及人际沟通能力,采用SPSS17.0统计软件进行统计分析。选取干预组同学10名进行深入访谈,收集资料,提炼主题。结果:1、调查结果:我校本科护生一般自我效能感总平均分(24.79±4.53),低于国际成人一般自我效能感常模(29.46±5.33),差异有统计学意义(P<0.05);本科护生人际沟通能力总平均分为63.30±6.10,为理论最高值80分的79.13%。2、干预结果:干预前后干预组同学实践能力、一般自我效能感、人际沟通能力得分差异显著(P<0.05);干预组和对照组同学实践能力、一般自我效能感、人际沟通能力得分差异显著(P<0.05)。3、访谈结果:干预组学生对挑战式教学较认同,表示对挑战式课堂充满兴趣,在课堂上收获很大,与同学相互沟通协作重现自我价值。结论:1、护理本科学生一般自我效能感水平不高。2、护理本科学生人际沟通能力处于中等水平。3、在护理人际沟通课程中应用挑战式教学,有助于学生实践能力、一般自我效能感、人际沟通能力的提高。