因新冠肺炎疫情防控需要,2020年2月教育部下达了春季学期延期开学的通知,领导和部署了各级各类学校有序开展“停课不停教、不停学”。期间全国1400多所高等职业院校开展了在线教学,如此大规模的线上教学助推了高职教育改革的步伐,也暴露出了很多问题与挑战。其中,高职教师在实施理论内容与实践内容并行（即“理实一体化”课程）的教学时,要如何在线上环境中让学生把知识与技能付诸实践的问题最为突出。因此,研究在突发疫情的紧急状态下,高职教师如何在线上实施“理实一体化”教学、实施过程中存在哪些问题、是何原因导致了这些问题,对高职院校后续开展“理实一体化”线上线下混合式教学具有重要意义。本研究首先采用文献研究法对高校在线教学研究、“理实一体化”教学研究和教学案例研究相关的文献进行阅读整理。为了科学分析在线教学案例,在文献综述的基础上,综合考虑高职“理实一体化”教学特点和大规模线上教学特点,依据全面性、针对性和导向性原则,初步编制研究工具《高职“理实一体化”在线教学案例分析框架》。然后邀请职业教育领域专家和高职一线教师填写相应的专家意见征询问卷,并提出修改意见,经过分析两轮调查数据的平均分数、标准差和变异系数,同时结合专家提出的修改意见,确定了包括教学支持、教学过程、在线交互和教学评价四个维度在内的《高职“理实一体化”在线教学案例分析框架》。之后使用分析框架对34个高职“理实一体化”在线教学案例分别进行了定量和定性分析,同时采用了访谈法对高职“理实一体化”教师进行电话访谈,进一步了解教师在线教学过程中的真实感受和体验,发现“理实一体化”在线教学实施过程中存在的问题与不足。最后,提出关于高职院校在日后继续开展“理实一体化”线上线下混合式教学的建议。本研究主要得出以下研究结论:（1）为了科学分析在线教学案例,综合考虑高职“理实一体化”教学特点和大规模线上教学特点,构建了《高职“理实一体化”在线教学案例分析框架》,通过两轮专家意见征询,确定了包含4个一级指标、13个二级指标的分析框架。（2）使用案例分析框架,对收集到的34个高职“理实一体化”在线教学案例分别进行了定量和定性分析。定量数据结果显示:在教学支持维度,案例得分与理论中值不存在显著性差异,整体处于中等水平;在教学过程、在线交互和教学评价三个维度,案例得分与理论中值存在显著性差异,且平均值高于中值,均处于中等偏上水平。定性分析结果显示:参考点数最多的是“在教学中,时刻了解学生对知识的了解和应用情况”这一指标项,参考点数最少的是“真实情境下的任务具有连贯性、层次性”这一指标项。（3）通过分析讨论,发现疫情防控期间高职“理实一体化”在线教学存在不足主要是由于“理实一体化”在线教学理论指导匮乏,教师信息化教学能力不足,高职教学缺乏虚拟仿真资源等。对此笔者提出了政府发挥统筹兼顾作用,进一步促进高职教育信息化发展,高职院校加强指导和规范高职教师在线教学方法,同时重视培训高职教师在线教学能力,以及校企合作加快高职教学虚拟仿真资源的建设,而高职教师更新在线教学理念,提高在线教学技能等建议。