管乐教学是当今素质教育大背景下的重要分支之一,而小学阶段的管乐教学又处于基石地位。当今,学校乐团发展如火如荼,但学生之间的个体差异与管乐团教学建制存在着激烈的矛盾。传统的教学观念认为,学生对于知识技能的掌握能力大为不同,致使最后的成绩呈正态分布,结果就是“优等生”与“差生”仍然维持现状,不利于教师、学生乃至教育的发展。为改善此现象,大量学者与一线教师不断尝试各种提高教学质量的方法与手段。因此,布卢姆“掌握学习”理论与乐团教学的结合,应运而生,试图解决这一矛盾。掌握学习理论是由布卢姆提出,其中心思想是:只要处理好教学中的主要变量并给以足够的时间,绝大多数学生就能够获得优良的学习成绩。但国内部分学者认为掌握学习理论存在“应用领域的局限”,音乐等艺术类学科无法量化测量。而小学管乐团具备独特的优势与特性,能够有效地避开研究领域局限。本文利用文献研究法、访谈调查法、问卷研究法和行动研究法对掌握学习理论和传统教学在具有特殊性的小学管乐团教学中进行了教学实验,实验对象是由石家庄市某小学管乐团拆分而成的A、B两团,研究过程保证了两团的学生差异不显著,以确保实验的准确性。实验中,A团使用“掌握学习”理论进行指导教学,B团进行传统教学。实验后,从两团的演奏姿势、嘴型、呼吸、音量、音头、音值、音色及音准等方面进行打分,通过分析实验所得出的数据与结果,验证理论实施的可行性。本文主要分为四个部分,绪论部分包含了论文的研究缘起、研究现状评述及研究方法。第一章通过对选择“掌握学习”理论的原因、“掌握学习”理论的变量以及实施“掌握学习”理论步骤,做出了相关理论阐述,为与小学管乐教学结合做出了理论铺垫。第二章从小学管乐团的特殊性入手,分别阐述了小学生的学习分析、管乐学习动机以及“掌握学习”理论指导小学管乐团教学的可能性,进一步推动将理论走向实践。第三章是创新地将理论指导实践的教学设计与实施过程相结合,从具体的学情入手,自始至终贯彻“掌握学习”理论的核心环节反馈—矫正环节,利用行动研究法、问卷调查法与教学实验法进行研究,以教学案例的形式呈现,并对实验结果数字化并做出客观分析。第四章是对“掌握学习”理论研究在小学管乐团教学实践的总结与反思,以及针对教学过程中遇到的现象与问题,在未来应用所提出的建议。