全球环境的恶化以及这一系列环境恶化导致的的灾难给人类巨大的教训,使人类认识到保护环境刻不容缓。而古村落记载了千年传统文化,传承前人的智慧,古村落蕴含了丰富的物质资源和非物质资源,具有不可估量的多元教育价值。古村落不仅是一种乡土文化的载体,而且其本身也是融合了人与自然的生态载体。绝大多数古村落依山傍水而建,它们巧借自然,依靠自然,就近取材、就地取材,与自然环境浑然一体,不可分割,无论是在选址、布局、形态、规划、还是在建筑材料及其构成样式方面都遵循人与自然和谐。追求“天”与“人”的合一,人和自然的关系是一种共生、共存、共荣的和谐关系。在这点上,古村落环境的生态性与环境教育要求提高环保理念的目的不谋而合,二者具有内在一致性。正是基于这一点,本研究以赣县白鹭村为例,从古村落的环境教育课程资源挖掘着手,试图从古村落的生态和谐美与环境教育相结合的视角来探索古村环境教育课程资源的开发与利用。通过对赣县白鹭村的走访和实地调查,笔者总结出:①白鹭古村落在其空间选址,风水观念中蕴涵着丰富环境教育资源。②其空间布局与自然环境浑然一体,呈现古朴静谧,“天人合一”的自然生态美。③其古村空间景观生态和谐,村落景观蕴含美学意境。④白鹭人具有朴素的环保理念。这些都可以作为环境教育课程开发与利用资源融入地理课堂教学中。基于对白鹭古村落所蕴含的环境教育资源的分析,笔者提出白鹭古村落环境教育课程资源开发利用策略的四大主要措施:首先是构建环境教育课程资源网络。第二在教学中渗透古村“天人合一”观,如恰当选取古村环境教育内容;合理设计古村环境教育教学计划;积极创生古村环境教育课堂教学;开设古村环境教育主题课等。第三,建立白鹭古村户外环境教育考察基地。第四,加强古村落课程人力和物力资源建设。最后,笔者结合教育实习的经验和对赣州城区中学地理教学的调查研究,对古村落环境教育引入地理课堂教学进行了实践研究。主要从两份中学地理教学设计中体现:一份以《白鹭古村环境教育》为例撰写地理主题课教学设计,一份选取中图版高中地理必修2第四章第二节《人地关系思想的历史演变》为例撰写地理教学设计。