人们获取知识,认识世界的重要途径之一就是阅读。在数字化信息飞速发展的21世纪,国内外很多国家都十分关注学生的阅读素养。众所周知,两大国际公认的评价项目:经济合作与发展组织(OECD)启动的PISA测试和国际教育成就评估协会(IEA)发起和主持的PIRLS测试都特别注重对学生阅读素养的测评,并且伴随着大数据时代人工智能AI科学技术的进步以及社会信息化的日益普及,都对学生的数学阅读能力提出了更高地要求。随着教育改革的推进,在数学考试中,试题所包含的文字、图表、图文结合此类信息量逐渐增大,对学生数学阅读能力的要求也越来越高,掌握一定的数学阅读能力也为自主学习能力的培养奠定了基础,较强的数学阅读能力是当代学生必须具备的品质之一。运用文献研究法梳理国内外数学阅读领域相关文献,以认知心理学理论和建构主义学习理论为基础,对小学生数学阅读、数学阅读能力进行概念界定。参照相关学者的研究,编制了《五年级学生数学阅读现状调查问卷》和《五年级学生数学阅读能力测试卷》。运用问卷调查法对天津市三所小学的170名学生进行了问卷调查和试卷检测,发现五年级学生数学阅读存在以下问题:小学生数学阅读兴趣低,内部动机不足;数学阅读习惯尚未养成;缺乏科学合理的数学阅读方法;数学阅读元认知能力欠缺;小学生在问题解决过程中存在以下阅读障碍:忽略关键字词、无法剔除干扰信息、对关键概念理解不清晰、难以从图表中提取有效的数学信息、无法熟练地进行数学语言的转化、数学阅读推理能力弱有待提升。针对调查中发现的五年级小学生数学阅读存在的问题,为培养小学生数学阅读能力提出了以下建议:1.激发数学阅读动机,增强阅读动力;2.培养数学阅读习惯,增强数学阅读意识,如:仔细阅读题干、边读边思、不动笔墨不读书、阅读预习—反思、撰写数学阅读日记;3.讲授数学阅读策略,掌握阅读方法;4.实施数学阅读课堂教学,培养数学阅读能力。