本文针对中学语文教学的实际，明确提出把文学批评方法的相关内容引进中学语文中的文学课教学，用以指导文学作品的解读，从而提高中学文学课教学的水平。文章的引论部分指明，近几年的中学文学教育和教学研究从文学教育的功能及其与学生的关系方面着眼比较多，而对作为教学主导的教师的研究相对说来显得薄弱一些，忽视了对教师的文学理论、文学批评理论等文学知识和文学素养的关注。文章的第一部分概括了中学文学课教学的现状：目前中学文学课教学与当前的文学理论、文学批评严重脱节；大多数教师解读文学作品主要依据统一颁发的“教参”，导致分析作品的单一化。文章的第二部分阐述了把文学批评方法引进中学文学课教学的意义及必要性，指出把文学批评方法引进中学文学课教学，可以使教师运用文学批评方法分析文学作品做得更为自觉；可以多方面多角度地解读文学作品，避免单一化；向学生传授解读作品的初步方法，培养学生鉴赏文学作品的能力和水平。中学文学课教学引进文学批评方法的必要性表现在：中学语文教学和文学批评方法密切相关；中学语文教材中文学作品增多；文学艺术日益普及。文章的第三部分是全文的重点，论述的方向在于努力寻找文学批评方法的相关内容与中学文学课教学的契合部。根据文学作品的内容和形式等构成，指出可以把文学批评的相关方法运用于文学作品的思想内容、人物形象、文化蕴涵和语言、表现技巧等方面的教学。具体说来，包括这样一些方面：1，运用社会一历史批评，①体会作品中展现的社会生活的真实性，②了解当时的社会生活背景加深对作品的理解，③由作品的思想内容所引发的思考；2，运用精神分析批评，①分析人物形象，②剖析人物心理；3，运用文化学批评，①分析人物形象所包含的民族文化心理，②探寻作家创作中不同的文化投射，③揭示作品中的地域文化特征；4，运用文体学批评和新批评的细读法，分析作品的语言；5，运用结构主义批评的叙事学理论，分析作品的表现技巧。