科学思维是智力发展的最终目标,是学生成为独立学习者的必备条件。此外,高考生物试题中尤为突出体现对“科学思维”能力的考查。现行的高中生物教材中有丰富的科学史素材,这些内容对于提升学生的科学思维有重要价值。本文首先通过文献研究法分析国内外研究现状,明确本研究的价值和意义。其次,通过内容分析法,对人教版三本必修教材中的科学史内容进行分析与梳理,结合新课标中对科学思维方法的划分,分析科学史内容中蕴含的科学思维方法。为了提升科学史培养科学思维的效果,选择了四节科学史内容进行补充完善,分别是:“细胞呼吸的探究历程”、“光合作用的探究历程”、“DNA的复制”和“胰岛素的发现”。最后,采用教学实验法,精心设计两节应用科学史内容培养学生科学思维的教学案例,并运用于课堂教学实践中,通过教学任务结束后的测量反馈,分析其科学思维水平的发展状况,得出实践结论,同时反思教学实践过程中的不足,进一步针对实践过程和结果,对一线教学工作者提供建议。通过本研究,得出以下结论:1.科学史教学使学生科学思维能力得到提升。实践研究发现,使用生物科学史内容提高学生科学思维水平具有可行性,通过“促胰液素的发现”和“生长素的发现”两节内容的教学实践后,实验班级和对照班级的科学思维水平有显著差异。具体体现在演绎与推理、分析与综合、批判质疑能力的提升,另外,在归纳与概括、类比推理、构建模型、创造性思维能力方面,两个班级的思维水平无显著差异。2.转变了学生学习方式。实验班级的学生能够慢慢将设计实验的原则逐步应用到实验设计中,实验设计越来越严谨,并且能够积极思考,提出假说。课堂氛围越来越活跃,生生互动占据课堂教学的大部分时间,越来越多同学能够参与到讨论中。本研究在一定程度上丰富了相关理论体系,对教材中的科学史内容进行了补充完善,在科学思维的测量评价方面,将科学思维划分7个维度进行测评,以期为一线教师生物学科学史教学和科学思维评价提供一定的参考。