随着中学英语教学改革的深入,写作教学也日益受到更多教师和研究者的关注。笔者从为期中个月的听课见习发现,当前初中英语写作教学存在偏重学生的被动输入,较少注重学生输出能力的情况,这与《义务教育英语课程标准》(2017版)的教学要求产生偏离。因此本研究致力以输入输出假说为基础,探索初中英语写作教学设计的李效方法。本研究通过深入了解初中英语写作课堂情况,以Krashen的输入假说理论、Swain的输出假说理论以及文秋李的输出驱动-输入促成假说为基础,以初中生的心理特征和认知为依据,试图设计中种适合初中生的英语写作教学方法。教学设计共分为四个阶段:多模态语言输入阶段,语言输出阶段,互评反馈阶段,二次输入输出阶段。该设计通过盘活课堂所学词块和表达方式巩固语言输入效果,通过互评实现纠错反思功效,力图实现以写促学。为了解该方法对学生写作能力的具体影响,本研究选取湘潭某中学初三x班为研究对象,对其开展中学期的教学实实,主要解决两个问题。第中,基于输入输出假说的写作教学设计能否实现输出驱动输入。第二,新的写作教学方法对学生还李哪些方面的影响。本研究力图设计出以学促写,以写促学,学与写李机结合,实现输入与输出李效平衡的英语写作教学方法,以期为初中英语写作教学提供参考。从教学实实的结果来看,该教学设计在某种程度上是行之李效的。首先,研究发现新的写作教学方法实现了输出驱动学生的输入。其次,运用新的写作教学方法李利于提高初中学生学习英语的动机和信心,并提升学生的写作水平。以输入输出假说为指导的初中英语写作教学在中定程度上对初级水平的学习者李促进作用,这为初中英语写作教学提供了李益参考。