对话教育时代的到来,暗含着对平等、民主的人际关系和个体开放心态的倡导,以及尊重差异和鼓励独特性、崇尚个性和主体性,同时它也暗含着教师必需更新教学观念,自己权威观念的要求。教师权威还有没其存在的必要性,或是该以一种什么样的姿态出现在教育领域中,如何去构建新型的教师权威,理论依据又是什么等等,这些问题引发了很多研究者的兴趣和讨论。虽然在对话教育理念指导下,要求建构平等的师生关系,强调学生的主体性,强调教师在学习中的指导作用,但是并不能因此而否认教师的权威性。无论是在理论上,还是在实践中,教师权威都必不可少。这是教师开展教学工作的必要条件,对确立良好的师生关系、保证教学活动的顺利进行有着极其重要的作用。因此在反思批判传统教师权威的基础上,建构对话时代的教师权威实为当务之急。本文通过梳理文献,建立起教师权威的理论框架,帮助大家正确理解教师权威的概念;通过分析传统教师权威所面临的挑战,总结出新型教师权威所具有的特征,有助于社会、公众以及教师自己改善教育思想,转变权威观念,从而对教师角色有个全新定位;通过对新型教师权威的建构,给对话教学中的教师以启示。笔者认为,对话教育中教师权威的重构有助于提高教育质量,能够逼近真正的教育民主。本论文第一部分绪论,介绍了此研究的问题缘起和意义等,并对已有研究进行了述评。第一章对权威理论的历史回顾是本研究的逻辑起点,教师权威虽然是教育领域中教育权威的集中体现,但它仍然是众多权威形式中的一种,因此通过回顾梳理权威理论,从而把握教师权威的内涵,这是本研究的理论基础。第二章主要从教师权威所处的特定背景出发,对教师权威所遭遇的挑战作了细致的分析,教师权威或消解或异化,其实质是对教师权威提出了更全面深刻的要求,无论是专制型还是放任型教师权威都无法满足对话时代民主平等的要求,新型教师权威的构建势在必行。第三章对教师权威进行了综合、系统的理论研究,主要内容为教师权威存在的合理性探讨,主要从教师权威存在的可能性、应然性、必然性三个角度来分析,并阐述了对话时代的教师权威对于教育、教师自身、以及学生成长的意义。第四章针对如何在对话时代来构建理性的教师权威进行论述。主要从权威建构的外部保障,教师个人内在的情感与心灵,教师主体对自身权威的正确意识以及对自身角色转变等角度进行了探讨,目的是给广大教师及教育工作者以理论的参考。