当今时代是知识经济的时代,科学技术对我们生活的方方面面正产生着日益深入广泛的影响——电子技术、生物工程……,在这样一个科技大背景下,客观准确、严密规范的科学言语能力越来越受到人们的重视,它已经和形象生动、情感性强的艺术言语一同成为现代人的言语基本素质,甚至其重要性更为突出。说明文作为科学言语的主要载体之一,其价值、地位日益受到人们的重视。说明文教学也随之显示出越来越重要的意义,责无旁贷地同应用性、论说性文体的教学一道担负起培养学生科学言语素质的重任。说明文“有用”,其实用性质决定了说明文教学必须注意与实践的结合。而情境教学作为一种有效的教学方式与方法为学生科学言语能力的发展提供了一个人为优化的实践场景,搭建了一个强有力的平台。情境教学要求语文教师要结合课文特点,精心设计一些有效的“实践情境”,使学生在典型的情境中理解和运用科学言语,使说明文的教学价值得到充分的发掘。因此本文将情境教学纳入说明文教学,试图就初中说明文教学中情境的创设与应用作一点探索。本文分为四个部分:第一部分,阐述情境教学与初中说明文教学的关系。探讨了教学情境与情境教学的内涵、特点,比较具体深入地分析了说明文教学的重要性,阐述了情境教学对初中说明文教学的重要作用。第二部分,阐述初中说明文教学中情境创设的途径和具体手段。本文从以下三个方面探讨了情境创设的途径:挖掘课文中的情境性因素,再现课文情境或拓展延伸课文情境;开掘利用课堂中的情境性因素,创设教学情境;引导学生积极主动创设学习说明文的情境。从音乐、图画、表演等艺术形式,多媒体技术,实物实验,语言四个方面具体阐述了情境创设的具体手段。第三部分,阐述初中说明文教学中情境的具体应用。从创设期待情境,催生阅读期待,引领学生进入课文;创设理解情境,帮助学生感受、理解、科学言语和文学言语;创设应用情境,促进学生模仿借鉴、变化融合、生成创造等三方面作了具体阐述。第四部分,论述了初中说明文教学中情境创设应该注意的几个问题:情境的设计要有针对性,教学过程中要注意情境之间的联系、衔接和深入,情境的设计要蕴含教育的因素,创设情境要注意新颖性与真实性的统一,要创设有效果的趣味情境。