学前教育事业的发展,关键在于拥有一批高素质的师资,师资的培养与管理问题一直是影响学前教育质量的关键问题,提升学前教育师资培养层次、规范学前教育师资管理方式,成为学前教育事业发展的重点。对当前我国学前教育师资培养与管理进行研究需要我们清晰地认识我国学前教育师资培养与管理的发展历程。近代学前教育师资队伍从无到有的发展过程中,政府在培养与管理学前教育师资方面所做出的努力与探索,于今天的学前教育师资队伍建设有很好的借鉴意义。本文运用历史研究和文献研究相结合的方法,对近代在培养与管理学前教育师资队伍方面的相关规定进行整理和分析,籍此厘清近代学前教育师资培养与管理的发展脉络,以便为中国当前的学前教育师资队伍建设提供借鉴与指导。在对学前教育师资的培养方面,本文主要研究了近代学前教育师资培养机构的嬗变历程以及学前教育师资培养课程设置的演变过程；近代的学前教育师资培养机构经历了清末只是把学前教育师资的培养附属于育婴堂与敬节堂到民国中后期独立幼稚师范院校的建立这样一个嬗变过程。培养机构的课程设置也从最初封建意识浓厚,没有突出幼儿教育与保育特色到民国中后期体现幼教专业特色的科学的学前教育师资培养课程体系的设立。在学前教育师资队伍的管理方面,本文主要研究了近代政府对学前教育教师入职资格的管理,以及对教师职业道德的规定。虽然在近代一直伴随着学前教育师资队伍建设的数量不能满足学前教育事业发展对教师需求的矛盾,但是政府依旧对学前教育师资队伍实行了严格的管理。在清末就已经对保姆提出了简单的职业道德要求,有了严格的赏核制度。民国时期,就已经形成了较为系统的教师资格检定体系,形成了近代教师资格检定制度的雏形。总结近代政府在这一系列探索过程中所取得的经验与教训并结合当前学前教育师资队伍建设的实际情况,我们可以得到如下启示：在学前教育师资培养方面,不断提升学前教育师资培养层次,以适应学前教育事业发展对学前教育师资队伍质量与数量上的要求。同时在一定程度上,形成国家、社会共同办学的模式,鼓励民办学前教育师资培养机构的发展,弥补政府在学前教育师资培养上的不足。对学前教育师资培养的课程设置则应扭转艺术化的倾向,加强对教师专业能力与教育教学实践能力的培养。在学前教育师资队伍的管理方面打破教师资格终身制,切实实施有限期效的教师资格证书制度。同时增加教师资格检定机构的权威性,增加对教师职业道德方面的考核。