汉语语音是初级汉语综合课的基础，也是交际活动中最重要的交际工具。汉语语音基础的好坏直接决定着留学生能否按时保质保量的完成汉语学习任务，也决定着他们能否提高自己同中国人的交际能力。蒙古国是中国的近邻，随着中国经济的快速发展，汉语也吸引了很多蒙古学生。蒙古国留学生来华人数越来越多，但年龄却大不相同，除了一部分留学生来华接受大学及以上的高等教育外，也有一部分留学生年龄较小，不到十三四岁就被父母送到中国学习汉语，有的学生年龄甚至只有六七岁。年龄不同决定了留学生学习方式，教师教学方式不同。这是值得教师在教学中注意的。很多传统的对外汉语教学模式以及教学方法并不完全适用于年龄较低的学生，教师应该在传统的对外汉语教学模式、教学方法的基础上做出改进，使之适合该年龄段的蒙古留学生。并且，年龄较低的蒙古留学生在学习动机和学习态度上和来华留学的本科生，研究生不同，拥有较高学历的蒙古留学生大部分拥有良好的、长远的学习动机，普遍都有很好的学习态度，而相当多年龄较低的留学生是受父母之命才来中国学习，对比较高学历的留学生，他们的学习动机偏弱，心理也相对不成熟，这些客观主观原因都会都会影响他们学习汉语的效果。因此，教师在教学中也要认识到情感因素对汉语语音学习产生的重要影响。教师在教学的过程中，需要密切结合学校和学生的实际情况，选择合适的教学模式及教学方法，并对它们的不足之处做出一定的改进。课堂教学时间有限，教师也要把握课外时间，组织课外实践活动也是提高学生语音水平的一种有效方式之一。本篇论文正文主要分为引言、正文和结语。引言主要介绍了研究的背景、目的，研究现状以及研究方法与思路。正文部分又分为三个部分。其中，第一部分介绍汉语语音教学的原则及模式；第二部分结合学校综合分析教师在教学中存在的问题和学生在学习中存在的偏误。第三部分则针对第二部分有产生的一系列问题提出解决途径。结语对全文做出了总结，并指出了论文的不足之处。