自2016年学科核心素养的提出,关于构建化学学科的核心素养体系要求也伴随着新课程标准的规定拉开帷幕,确立符合化学学科的核心素养并将理论知识与实际教学相联系的课程改革势在必行。化学平衡章节于学科核心素养的培育有着重要意义,而平衡常数则是化学平衡学习的核心要点,在定性分析基础上从定量思维角度展现化学学科核心素养的精神,为中学化学平衡问题提供重要的分析方法。本课题的研究主要分为以下几个部分:1、通过查阅相关文献,了解目前国内外关于化学平衡的研究近况以及研究成果,在此基础上确定展开研究化学平衡的核心知识点---化学平衡常数。2、分析课题研究所依据的核心概念---化学核心素养和定量思维对化学平衡教学的意义,明确课题依据的教学设计理论和建构主义理论。3、分析比较三个不同版本化学教材关于化学平衡常数知识的编排,统计分析近五年来高考化学有关四大平衡常数的考查,通过问卷调查了解学生关于化学平衡常数的学习现状。4、设计出两种不同的教学模式展开教学,课后设置相关问题测评教学效果,根据测评结果改进教学设计,意图寻找出更适合学生学习与发展的教学方法。通过研究发现化学平衡常数教学以及学生学习应用平衡知识时存在以下问题:1、平衡相关概念的理解还有待加强;2、平衡移动问题的分析方法不能够熟练选取;3、平衡常数的核心价值与功能理解不够透彻,偏重计算意识,迁移应用能力有待加强。基于以上研究,教师要善于根据教材的知识排布,在化学学科核心素养的背景指导下,参考教学目标,结合学生的实际认知水平,合理设计安排教学内容以及教学进度,创设相应的课堂问题情境,引发学生的思维认知冲突,注重学生的证据推理与模型认知能力,学生在学习过程中应注重锻炼数据与图像相结合的思维分析推断能力,在学习生活中关注社会热点,自我进行知识建构,形成科学的平衡研究体系。