自我调节是我们人类最重要的品质之一。它为我们提供了一种适应环境的优势，这种优势使我们的祖先在环境变化导致其他物种灭绝的情况下却能够生存甚至繁衍。我们的某种调节能力的获得或消退是我们人类能动地进行感知的源泉。而能动作用在感知自我的过程中处于核心位置。了解这种能力的发展、结构以及它的作用已成为社会认知理论研究的主攻方向。尽管有关自我调节的研究论文在心理学杂志中还是一个比较新鲜的课题，但是目前对这一课题的研究已经形成了一个丰富多彩的体系。20世纪80年代涌现出大量关于自我调节的学术论文。到了90年代，自我调节的研究范围扩展到了其概念和应用的诸多方面，包括自我调节学习、自我控制和自我管理等。 自我调节学习是指学习者主动运用元认知调节策略和动机、情绪调节策略，选择恰当的方法，构建良好的学习环境，促进自身学习的过程。它是个人、环境和行为三者相互作用的过程。在分析了国内外有关自我调节学习研究的基础上，本研究把着眼点放在了对自我调节学习中行为因素的研究上。意志控制是自我调节学习的核心部分，也是人们对自我调节学习探讨中研究得较少的领域。本研究分为三个部分：一是研究意志控制的年级和性别差异；二是研究意志控制在学习目标影响学习成绩中的中介作用；三是探讨意志控制与学习策略的关系，并对学校问题行为、适应能力和生活满意感存在的可能影响。 性别差异比较表明，女生的意志控制能力明显高于男生。年级差异比较表明，初中生的意志控制水平明显高于高中生；在初中三个年级间和高中三个年级间没有明显的差别。研究发现，意志控制是目标定向对学习成绩产生影响的中介变量，这种中介作用主要表现在“成绩—接近”目标对学习成绩的影响中。随着意志控制水平的提高，表层策略和深层策略的使用水平也相应提高；意志控制水平有利于认知策略、行为策略和一般信念等适应能力水平的提高；意志控制水平的提高有利于解决行动表达、羞怯、焦虑和学习问题等适应不良问题；意志控制有利于提高生活满意度水平，能贡献总方差的7％。 本研究的主要创新之处在于对自我调节学习中的意志因素进行了专门的研究，探索了意志控制对学习目标实现的中介机制、意志控制的心理功能。得出了一些规律性的结论，对于丰富自我调节学习理论和指导教育教学实践具有一定的理论和实际意义。