随着教育信息化进程的不断推进,网络学习方式将会在未来教学中占据重要地位。国内外核心素养框架的相继提出使得审辨思维这一框架中的共通成分引起教育工作者的广泛关注,而审辨思维已然成为社会发展所需的创新型高素质人才必须要具备的品质。国内外针对具体学习环境下审辨思维评价的研究少有涉猎,如何对网络学习环境下大学生审辨思维能力进行评价以便于更好地培养提升则成为了教育工作者亟待解决的难题。本研究通过梳理国内外相关文献,运用文献研究法、问卷调查法以及数量统计法等研究方法,深入剖析网络学习环境下大学生审辨思维的评价方向。通过梳理国内外对于审辨思维的相关研究,结合网络学习环境的特点,对网络学习环境下的审辨思维这一概念进行界定,借助文本分析软件对审辨思维的理论框架进行梳理,总结归纳出辨识质疑、分析论证、解释判断及反思评估这四个要素作为评价量表的基本维度,结合已有研究设计具体题项,构建网络学习环境下大学生审辨思维评价量表。利用SPSS、AMOS等软件对线上回收的问卷数据进行分析,采用项目分析及探索性因子分析等方法对题项进行筛选,并对量表进行结构拟合检测,分析评价量表模型适配度并进行修正,最终确定了结构良好且信度较高的评价量表。将评价量表初步应用并进行实证分析,基于数据对量表整体及各个维度分别进行分析,结果表明网络学习环境下大学生审辨思维呈中等偏上水平,表现较为良好,其中分析论证维度和反思评估维度得分较高,解释判断维度得分较低。针对不同性别、不同学历层次以及不同专业的学生进行调查,发现男生的审辨思维水平整体略高于女生;本科生的审辨思维水平与硕士研究生相差不大;理科类专业与艺体类专业学生所体现出的审辨思维整体水平基本一致,而文科类专业学生在辨识质疑维度上更为突出。通过对实证数据所反映出的现状进行分析,结合网络学习的特点,提出了注重培养学习者的问题分析能力、采用问题导向的教学策略以及注重反思评价三点可施行的教学策略。