《初中数学新课程标准》倡导学生践行自主动手实践、自主探索、合作交流知识等学习新理念。合作学习作为常用的三种学习模式之一在初中的数学课堂中被广泛使用。通过对长春市的初中数学课堂的调查和一线数学教师沟通交流,发现在实际的数学课堂教学中,合作学习模式存在若干问题,例如,合作学习模式的应用方式过于单一和形式化,部分教师把合作学习理解成了课堂的点缀,并没有实现有效的合作学习。探究这一系列问题存在的原因,发现其主要问题是在中学的教师在对待有效合作学习的认识不够全面、深入,缺少一定的理论基础。在应用合作学习的课堂上,给班级的学生分成小组讨论,引导学生思考问题,同时,要充分体现学生的主体地位,发挥教师作为活动的主导者、指导者、组织者角色。通过教师的“引导”让学生适应课前的预习、课中合作、课后巩固的有效教学模式。如何有效的在中学数学课堂上组织学生应用合作学习方法,促进学生学习方式转变,已成为当前国内外数学教育教学理论的研究与实践的一项重要课题,也是国家新课程改革是否能有效实施的重要影响因素之一。随着新课程标准改革的不断深入,实施课程改革的关键是培养学生的自主学习、创造性思维、团队合作意识等方面的能力。由此,当前对中学数学的合作学习模式进行探究是非常有必要的。本文在研究国内外关于合作学习相关理论的基础上,通过对长春一些初中数学教师和学生的访谈,了解了合作学习模式在课堂的应用情况。本文总结了目前在初中数学教学中践行合作学习模式存上在的若干问题,并且提出了一些问题的解决建议。为今后在初中数学课堂有效应用合作学习模式提供了指导,为初中数学一线的教师正确认识合作学习的内涵提供了理论基础,也为教师日后进一步深化研究合作学习的理论提供了广泛的视角。